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在教學(xué)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)這一教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生往往會忽略“最簡分?jǐn)?shù)”這一重要前提。針對這一難點，教學(xué)中我有意設(shè)計“陷阱”，對學(xué)生明確概念起到了意想不到的效果。教完例３后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分母、分解質(zhì)因數(shù)，逐步歸納出：分母除了２....

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幼兒數(shù)學(xué)啟蒙需要借助具體實物和形象化的圖片等作為學(xué)具，以調(diào)動幼兒的多種感官進(jìn)行思維活動。
    ——學(xué)習(xí)“５”，理解“５”表示什么時，可以把５粒糖放在一起，在它們的外面用彩繩繞一個圈或出示 圖片（見圖....

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培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)的抽象性和精確性的特點說明了數(shù)學(xué)與邏輯思 維有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)邏輯思維能力方面具有非常有利的條件，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會初步運用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、....

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我在教三角形面積這一知識時，不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生而是讓學(xué)生拿一張長方形紙進(jìn)行對角線折疊后，經(jīng)過認(rèn)真地思考，得出了三角形的面積公式。在學(xué)習(xí)平行四邊形、長....

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概括，就是把個別的和特殊的事例總結(jié)、推廣成普遍的和一般的結(jié)論。數(shù)學(xué)的特點決定了概括在數(shù)學(xué)思維中的核心地位。培養(yǎng)小學(xué)生的概括能力是培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一個重點。

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情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗，它是一種比較復(fù)雜的、高級的心理活動現(xiàn)象．它的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足個人的需求為中介的．?dāng)?shù)學(xué)教師的情感主要體現(xiàn)于對自己的教育對象的熱愛之中，體現(xiàn)于對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教育工作的熱愛之中．

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“說課”，是以教育科學(xué)理論、大綱和教材為依據(jù)，針對每節(jié)課的具體特點，由執(zhí)教教師口頭表述該課題的具體教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)的一種教學(xué)研究形式，說課是在教師備好課的基礎(chǔ)，讓授課者面對教師、評委，聽課者說課所....

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一、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)思維的廣闊性。
    九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表 象，能夠識別所學(xué)的幾何形體并能根據(jù)幾何形體的名稱....

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學(xué)生在加減法簡便運算作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的原因歸納起來，主要表現(xiàn)在這幾方面：道理不明白；對運算定律不理解；對知識的運用不靈活；對問題理解片面；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，粗心大意�，F(xiàn)分析如下：

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