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數(shù)學(xué)教師的情感初探
數(shù)學(xué)教師的情感初探 情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它是一種比較復(fù)雜的、高級(jí)的心理活動(dòng)現(xiàn)象．它的產(chǎn)生是以客觀事物和對(duì)象是否滿足個(gè)人的需求為中介的．?dāng)?shù)學(xué)教師的情感主要體現(xiàn)于對(duì)自己的教育對(duì)象的熱愛(ài)之中，體現(xiàn)于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教育工作的熱愛(ài)之中． 教學(xué)過(guò)程既是師生信息傳遞交流的雙向過(guò)程，也是師生間情感交流的雙向過(guò)程，在此過(guò)程中教師的情感起主導(dǎo)作用，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效果，因此探索數(shù)學(xué)教師的情感在教學(xué)過(guò)程中的形成、表現(xiàn)形式、作用等，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展和素質(zhì)的提高． 一、數(shù)學(xué)教師情感的形成數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能形成積極、豐富的教師情感呢？ １．樹(shù)立敬業(yè)精神、提高思想素質(zhì) 數(shù)學(xué)教師的情感是對(duì)學(xué)生及所講授知識(shí)的態(tài)度的自然流露，因此要形成積極的教師情感首先必須提高教師自身的思想修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，熱愛(ài)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精，具有優(yōu)良的敬業(yè)精神，由此潛移默化地影響學(xué)生．對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有熱情和興趣，只是人云亦云、隨隨便便，這樣的教師一定很難激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情．同樣，態(tài)度冷漠，課堂教學(xué)表現(xiàn)得很不耐煩，只純粹為完成任務(wù)而上課，所上的課肯定會(huì)讓人索然乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭倦感． 顯而易見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)態(tài)度的情感表現(xiàn)不同，其教學(xué)效果必然不同．教師只有將所授知識(shí)傾注以自己的感情，才能收到優(yōu)良的教學(xué)效果．也就是講：沒(méi)有愛(ài)、沒(méi)有敬業(yè)精神，講授就不會(huì)帶有積極、鮮明的感情色彩；相反，如果數(shù)學(xué)教師能像魯迅先生那樣，處于病中，本臉色蒼白而消瘦，但一上講臺(tái)，卻顯得年青活潑、精神煥發(fā)、熱情洋溢、笑容可掬，那么上課時(shí)定能感情投入，定能“以情發(fā)聲”、出言動(dòng)人． ２．調(diào)控感情、進(jìn)入角色 數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種藝術(shù)，教師在授課時(shí)應(yīng)像演員表演那樣進(jìn)入角色，沉浸到教學(xué)藝術(shù)的天地之中．為此數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意自我調(diào)控感情，做到一跨入校門(mén)就把一切煩惱留在門(mén)外．因?yàn)槿魩е鵁⿶狼榫w走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)憂慮不振、無(wú)精打彩，教學(xué)效果必將很差；相反若教師拋棄個(gè)人所有的不快心境，面對(duì)學(xué)生的各種違紀(jì)問(wèn)題、錯(cuò)誤態(tài)度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數(shù)學(xué)教學(xué)，以親切信任的態(tài)度聆聽(tīng)學(xué)生的回答，以熱情的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪．由此必能感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感． ３．提高語(yǔ)言藝術(shù)、增強(qiáng)情感體驗(yàn) 數(shù)學(xué)教師只有把教材、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)，出現(xiàn)情緒沖動(dòng)，迫切地想要說(shuō)、想要講時(shí)，教學(xué)才能達(dá)到一個(gè)較高的境界．?dāng)?shù)學(xué)教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感、深刻的哲理．教師應(yīng)該深入鉆研教材，感受教材的思想感情，尤其重視數(shù)學(xué)教材中美育因素的挖掘，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)才能越來(lái)越深刻，運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的心理感覺(jué)就越來(lái)越細(xì)膩豐富，這樣上起課來(lái)才會(huì)語(yǔ)語(yǔ)含情、真摯感人． 教師對(duì)自己的職業(yè)及學(xué)生有了濃厚的感情、對(duì)數(shù)學(xué)教材有了深切體會(huì)后，自然就有真情的流露，但這并不意味著他的講授就一定能感動(dòng)學(xué)生、引起學(xué)生共鳴，因?yàn)檫@中間還有一個(gè)是否善于表達(dá)的問(wèn)題，即“用聲傳情”的技巧．由于聲音是有聲語(yǔ)言的一種載體，教學(xué)語(yǔ)言感情色彩的表現(xiàn)，依賴于它的快慢強(qiáng)弱、輕重停連以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的起伏變化．只有正確掌握和處理好這種變化，才能正確顯示數(shù)學(xué)教師變化起伏的內(nèi)在感情，才能真正產(chǎn)生感情共鳴．另外在正確掌握有聲語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)，還要恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用儀表、眼神、手勢(shì)、表情等無(wú)聲語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交流，從而求得優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)效果． 二、數(shù)學(xué)教師情感的表現(xiàn)形式數(shù)學(xué)教師不僅有豐富的情感內(nèi)容，而且也有一定的情感表現(xiàn)形式——表情．在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨著教師情緒的起伏，人體外部器官的活動(dòng)也會(huì)發(fā)生變化，從而構(gòu)成教師情感表現(xiàn)的行為方式（即表情）．教師的表情變化隨時(shí)都處在被學(xué)生的感知之中，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響．教師只有善于表現(xiàn)情感，才能吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心理相容，達(dá)到“共鳴”之效． １．面部表情 美國(guó)一位心理學(xué)家經(jīng)多次實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出公式：信息的效果＝７％的文字＋３８％的音調(diào)＋５５％的面部表情．可見(jiàn)一個(gè)教師的面部表情與教學(xué)效果有很大的正相關(guān)聯(lián)系．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中教師的眼神、微笑是主要的面部表情，是表現(xiàn)教師內(nèi)心情感的主要方式． 首先教師的眼神可表現(xiàn)不同的情感：歡樂(lè)時(shí)眉開(kāi)眼笑；驚疑時(shí)瞠目結(jié)舌；困惑時(shí)目光迷離；入神時(shí)目不轉(zhuǎn)睛……．恰當(dāng)?shù)乩醚凵駧椭虒W(xué)，常會(huì)起到出神入化的作用：贊許的目光會(huì)給學(xué)生以莫大的鼓勵(lì)；慈祥的目光會(huì)給學(xué)生以溫暖；熱烈的目光會(huì)給學(xué)生以信心；鎮(zhèn)靜的目光會(huì)使學(xué)生集中注意力；嚴(yán)峻的目光則是無(wú)聲的批評(píng)……．可見(jiàn)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵駝龠^(guò)一次苦口婆心的說(shuō)教，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果． 其次教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，增強(qiáng)教學(xué)效果．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在提出一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題后，如果面帶微笑，對(duì)于優(yōu)生是表現(xiàn)出一種信任的內(nèi)心情感，促使其滿懷信心地回答問(wèn)題；對(duì)于差生那將是一種鼓勵(lì)，不會(huì)使學(xué)生心慌意亂、支吾語(yǔ)塞．另外在獲得成功時(shí)眉稍一動(dòng)、露出舒心一笑，仿佛眼前呈現(xiàn)一派“柳暗花明”之景，學(xué)生也會(huì)感到成功的喜悅，把學(xué)生引入角色并發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用．
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