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文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
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新課程背景下地理探究教學(xué)的實踐與思考
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新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生進行“自主、探究、合作”式的學(xué)習(xí),其中的探究”是核心,因為學(xué)生只有在探究過程中才能獲得“自主”,只有在探究過程中才能實現(xiàn)真正的“合作”。綜觀學(xué)生的三種學(xué)習(xí)方式,即:接受式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),每一種學(xué)習(xí)方式中也都深藏著“探究”....
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地理教學(xué)實施素質(zhì)教育的實踐與探索
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文章來自3edu教育網(wǎng) 全面走向素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教育的一項大政,然而各學(xué)科如何才能走向素質(zhì)教育,達到思路明確,操作到位,實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)之目標(biāo),則是眾多教育者所關(guān)心和感到困惑的問題。面向廿一世紀(jì)的地理教學(xué),我們必須更新教育觀念,多方位地來審視教學(xué)....
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復(fù)習(xí)地理的六個技巧
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精品源自高考備戰(zhàn) 把三大地理知識功能系統(tǒng)
即教材系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)緊密結(jié)合起來。這是抓復(fù)習(xí)根本問題的重要方法。在復(fù)習(xí)中努力做到圖文結(jié)合,把地理譚的基本要求融為一個整體。
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如何通過地理教學(xué)進行環(huán)境教育
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精品源自化學(xué)科 摘要:通過地理教學(xué)進行環(huán)境教育是中學(xué)階段環(huán)境教育實施的重要方式,本文從理論和實踐兩個角度出發(fā),提出在中學(xué)地理教學(xué)中進行環(huán)境教育的三個重要方式:充分挖掘地理教材中的環(huán)境教育因素;恰當(dāng)掌握地理教學(xué)過程中的環(huán)境教育機會;合理利用地理課外活動環(huán)....
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不可低估的力量——以經(jīng)濟學(xué)家的視角看環(huán)境問題
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經(jīng)濟的發(fā)展與環(huán)境的保護似乎是一對難以調(diào)和的矛盾對立體。經(jīng)濟要發(fā)展勢必會對環(huán)境造成破壞,而環(huán)境的再保護也必定要以投入大量的資本作為代價。如果一味地發(fā)展眼前的經(jīng)濟,而對環(huán)境置之不理,就會產(chǎn)生嚴(yán)重的環(huán)境問題,阻礙經(jīng)濟的進一步發(fā)展,甚至倒退。我們先前的經(jīng)濟行....
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讓學(xué)生成為課堂提問的主人
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“發(fā)明千千萬,起點是一問�！笨茖W(xué)史上的每一項重大發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的,弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素是從“為什么霉菌菌落周圍不長細菌”開始的。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決問題更重要,”不能發(fā)現(xiàn)問題和....
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構(gòu)建開放式地理教學(xué)
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一 、開放式教學(xué)的內(nèi)涵
關(guān)于開放式教學(xué)的內(nèi)涵,目前教育理論界還沒有一個明確的定義。筆者理解開放式地理教學(xué)的內(nèi)涵是指老師應(yīng)打破課堂教學(xué)與課外生活的壁壘,采取課內(nèi)外有機結(jié)合的教學(xué)方式,充分重視校內(nèi)外各種地理課程....
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怎樣成為學(xué)生喜愛的地理教師（3）
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本文來源3edu教育網(wǎng) 2.4.1. 鼓勵學(xué)生主動提出問題
隨著教學(xué)的不斷深入,有效激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)地理問題和提出地理問題,顯得越來越重要。如“東、西半球的分界線為什....
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怎樣成為學(xué)生喜愛的地理教師（2）
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文章來自3edu教育網(wǎng) 2. 進行課堂教學(xué)的革命
2.1. 把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生
誰是課堂的主宰?是學(xué)生,不是老師�？梢酝覀兦∏『�....
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怎樣成為學(xué)生喜愛的地理教師（1）
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精品源自3edu英語 摘要:新課程理念下的教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程,它所倡導(dǎo)的教學(xué)不僅僅只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握,而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒和情感體驗。在這樣的背景下,成為學(xué)生喜愛的老師,已是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。長期以來....
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