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怎樣成為學(xué)生喜愛的地理教師（1）
精品源自3edu英語 摘要:新課程理念下的教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程,它所倡導(dǎo)的教學(xué)不僅僅只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握,而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒和情感體驗(yàn)。在這樣的背景下,成為學(xué)生喜愛的老師,已是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。長期以來人們更關(guān)注老師形象的問題,本文結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),從觀念更新、課堂教學(xué)革命、提高自身修養(yǎng)和關(guān)愛學(xué)生四個方面來闡述怎樣成為學(xué)生喜愛的地理教師的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:新課程理念,觀念更新,課堂教學(xué)革命,問題教學(xué)法,關(guān)愛
古語日:“親其師,才能信其道�！币饧匆粋�為學(xué)生親近和喜愛的教師,其布道才容易被學(xué)生信賴和接受。道理大家都明白,但如何成為學(xué)生喜愛的老師?過去大家更關(guān)注教師的個性形象的展現(xiàn)。儀表氣質(zhì)很重要,中學(xué)生對教師的外在形象格外在意,教師任何不雅的談吐、不當(dāng)?shù)囊轮脱b飾都會招致學(xué)生議論和反感。因此,地理教師應(yīng)以得體的儀表、良好的言行培養(yǎng)具有個性氣質(zhì)充滿魅力的形象。人生每一階段都有其獨(dú)特的形象魅力,青年教師有朝氣和熱情,中年教師含蓄成熟,老年教師有沉穩(wěn)大度。不同的教師可以根據(jù)自己的性格、年齡乃至性別,在注重內(nèi)涵修養(yǎng)的同時,留心修飾,注重言行,以形成具有強(qiáng)烈感染力的師者風(fēng)范。青年教師可以大方的儀表、熱情的心態(tài)、廣泛的愛好與活力的形象對學(xué)生施以兄長般的關(guān)懷和教育,形成有熱情有活力的教師形象。中、老年教師也可以穩(wěn)重的氣質(zhì)、得體的儀表、合乎身份的舉止以及豐富的人生閱歷和成熟的人生觀,對學(xué)生進(jìn)行人生和心理的潛移默化的教育,諄諄教誨,以一副和藹可親、慈祥嚴(yán)肅的長者風(fēng)范獲得學(xué)生的尊敬和愛戴。女性教師可以女性特有的愛心、細(xì)心和耐心,形成對學(xué)生情感上的和諧融洽的關(guān)心。只要每一位地理教師在儀表和行為上多加注意,都會在學(xué)生的心目中留下難以磨滅的印象,從而倍受學(xué)生的青睞[1]。但過分追求形象的效果往往適得其反,導(dǎo)致“上課熱熱鬧鬧,下課什么都不知道”的尷尬局面。隨著新一輪課程改革的深入,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,對學(xué)生終生發(fā)展有用的地理教學(xué),面臨著新的挑戰(zhàn)。改變地理教學(xué)方式、方法,構(gòu)建開放式的地理課程,構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程,構(gòu)建學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制,確立新的人才培養(yǎng)模式勢在必行[2]。這對地理教學(xué)提出了新的任務(wù),地理教師更應(yīng)在苦練內(nèi)功夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,注重觀念的更新,提高自身修養(yǎng),在進(jìn)行課堂教學(xué)革命的同時把愛灑向?qū)W生,塑造有吸引力和親和力的教師形象,做一個學(xué)生喜愛并樂于親近的教師。如何實(shí)現(xiàn)這一理想,我認(rèn)為可從以下四方面著手。
1. 更新教育觀念
1.1. 師生關(guān)系的改變
在新教育思想的支配下,我們改變了過去教師中心主義和管理中心主義的傾向,師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單疊加。師生之間的交往意味著對話、參與及師生關(guān)系的相互建構(gòu)。平日教學(xué)中,學(xué)生可隨時對我們的授課提出質(zhì)疑,老師不再是真理的化身,針對學(xué)生的疑問師生共同探討。當(dāng)學(xué)生體會到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來,使學(xué)生心靈開放、主體性凸現(xiàn)、個性張揚(yáng)、創(chuàng)造性得以解放,從而鍛煉培養(yǎng)了他們的鉆研精神和自信心。教師的上課由單純的傳授知識變成與學(xué)生一同理解、探討和分享,教學(xué)活動變成自身生命活動、專業(yè)成長與自我價值實(shí)現(xiàn)的過程。
1.2. 建立民主平等的師生關(guān)系,提高學(xué)生的積極性
新課程理念要求教師的角色定位取向發(fā)生了變化:由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的角色變了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于超越教材和老師。在開放性的、真實(shí)性的、過程性的、合作性的評價原則中,由于給了學(xué)生思考、創(chuàng)造的空間,學(xué)生給予了老師更大的驚嘆:學(xué)生的潛力是無限的,學(xué)生知道得太多了。
1.3. 努力做好學(xué)生的“益友”
“良師”乃“益友”也,師生之間只要有心與心的溝通和交流,不管年齡差距有多大,彼此是可以成為“益友”的。在我所教的班級中,本學(xué)期搞了一個民意調(diào)查,許多學(xué)生反映“如果老師們都像地理老師一樣,與同學(xué)們打成一片該多好!”地理老師是怎樣做的呢?一個簡單的眼神,一句平等的問候,或者肩膀上輕輕的一拍都傾注了對學(xué)生的“愛”。“愛是春雨,能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇,可以點(diǎn)石成金”[3]。“愛”使師生間沒有了那種無形的壓力,成為“益友”,在課堂上學(xué)生總是學(xué)得很輕松、很自由,教學(xué)成績也較理想。 精品源自3edu英語
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