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怎樣成為學(xué)生喜愛的地理教師（3）
本文來源3edu教育網(wǎng) 2.4.1. 鼓勵學(xué)生主動提出問題
隨著教學(xué)的不斷深入,有效激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)地理問題和提出地理問題,顯得越來越重要。如“東、西半球的分界線為什么不是0°經(jīng)線和180°經(jīng)線?”等等;課堂總結(jié)性提問,主要用來鞏固教學(xué)重點難點和關(guān)鍵點,如“經(jīng)線和緯線有什么區(qū)別和聯(lián)系?”等等;發(fā)散性提問,主要是擴(kuò)展學(xué)生的地理知識面,內(nèi)容涉及到世界熱點。如“世界‘熱極’為什么不在赤道附近?”等等。通過問題,融洽了師生關(guān)系,既豐富了學(xué)生的知識面,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強了思維的活力。
2.4.2. 精心設(shè)計提問,啟發(fā)學(xué)生思維
有老師問:“都讓學(xué)生自己學(xué)會了,還要我干什么?”其實教師才不輕松呢!學(xué)生畢竟受到多種限制,他們思維的對象、步驟方法往往不是很規(guī)范,有時,甚至?xí)䦶腻e誤的方向得出錯誤的結(jié)論。所以,教師要針對學(xué)生的實際,課前精心地設(shè)計提問,引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向靠攏。在地理教學(xué)初期,通過教師精心設(shè)計課堂提問,在趣味性和靈活性的課堂問題中,引起學(xué)生興趣和訓(xùn)練學(xué)生的探究性思維方式。例如講“氣溫”時,手向空中抓一下問學(xué)生:“老師抓到東西了嗎?”有的同學(xué)說沒有,有的同學(xué)說抓到了空氣,我點頭贊同:“抓到了空氣,空氣是有溫度的。冬季和夏季哪季穿衣多?”同學(xué)們回答:“冬季�！边@說明空氣的溫度是變化的,那么什么叫氣溫?氣溫是如何測定的?氣溫是怎樣變化的?簡短幾句話和一個動作像磁鐵一樣吸引了學(xué)生的心,把學(xué)生的注意力吸引到課堂活動中。在“地球的自轉(zhuǎn)”教學(xué)中,通過提出“是什么原因形成了晝?是什么原因形成了夜?又是什么原因形成了晝夜更替?”“如果地球自轉(zhuǎn)一周的時間增長,那晝夜更替的時間(1天)的長短會怎樣變化?”通過諸如此類的問題可以有效引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地討論,教師也可以乘機適時點撥學(xué)生的思維,從而很好地掌握關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵點和重點。
學(xué)生在這樣輕松愉快的課堂氣氛中,學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān),理解知識的速度也大大加快。學(xué)習(xí)之后,還能體驗到一種克服困難、獲得成功的喜悅,體驗到自己是有用的和有價值的。一節(jié)討論課,一次科學(xué)探究性學(xué)習(xí),一次合作學(xué)習(xí),一次專題采訪,一次社會公益活動,一次調(diào)查報告……讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)生活,走進(jìn)社會,去體驗?zāi)ルy,無論問題解決的成功與失敗對學(xué)生都有幫助,這些對學(xué)生的成長來說都是無價之寶[6]。
2.5. 教學(xué)效果比較
以下是教務(wù)處對本人所任教的高一年級四個班共計185人的上、下兩個學(xué)期的的調(diào)查結(jié)果:
表1 教學(xué)效果調(diào)查表 時段 教學(xué)方法 學(xué)生對教師評價 學(xué)生成績 滿意率 不滿意 優(yōu)秀率 及格率 不及格率 高一上學(xué)期 傳統(tǒng)教學(xué)法 65.4％ 34.6％ 61.6％ 86.3％ 13.7％ 高一下學(xué)期 新理念教學(xué)法 97.6％ 2.4％ 87.3％ 97.3％ 2.7％ 以上結(jié)果說明新教學(xué)方法在教學(xué)中能極大提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的積極性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有很大程度的提高,促進(jìn)師生間的關(guān)系溝通和交流,也大大提高教師在學(xué)生心目中的地位。
3. 提高教師自身修養(yǎng)
3.1. 擔(dān)當(dāng)學(xué)生的楷模
我國歷來重視教師的楷模角色,如“其身正,不令而行:其身不正,雖令不從”,“師者,人之模范”等。中學(xué)生正處于成長的過程中,模仿學(xué)習(xí)是他們的主要學(xué)習(xí)方式,教師的一言一行、一舉一動,都對學(xué)生有起著示范作用,并對學(xué)生的心靈產(chǎn)生深刻而久遠(yuǎn)的影響。教師的儀表體態(tài)、容貌服飾、舉手投足,對學(xué)生的心里有一定影響。教學(xué)生做人,不是說出來的,而是做出來的。我們強調(diào)身教重與言教,應(yīng)該懂一點品德形成的心理規(guī)律。
3.2. 信息獲取和處理能力
21世紀(jì)是信息時代。地理學(xué)研究越來越離不開各種各樣的信息,“數(shù)字地球”、“數(shù)字城市”和“數(shù)字區(qū)域”等概念的提出,無一不與信息密切相關(guān)。中學(xué)地理教師理應(yīng)具備科學(xué)獲取和處理各種信息的能力,使地理教育與地理科學(xué)的發(fā)展相同步。這主要包括:確認(rèn)和發(fā)現(xiàn)信息的能力、選擇和簡化信息的能力、分析和分類信息的能力以及保存和處理信息的能力等等。這些能力實際上是教師獲取新知識、擴(kuò)充新知識和更新知識的能力。只有這樣,才能不斷更新自己的知識體系,才能和青年學(xué)生正常交流,避免“代溝”的出現(xiàn)[7]。
3.3. 提高自身的創(chuàng)新能力
如上所述,21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生,就要求教師首先必須具備較高水平的創(chuàng)造能力。這主要包括:善于從生活中發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)概念和原理的能力;善于提出尚未解決和有多種答案的探索性問題的能力;善于在已有信息基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)和想象的能力;善于把相反或近乎沒有聯(lián)系的觀念綜合成新思想、新觀念的能力[7]。
4. 關(guān)愛學(xué)生
課程改革后,教師面臨新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)。教學(xué)情景的變化也將激發(fā)教師研究新問題的熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,師生間的交往方式也發(fā)生了變化。要成為學(xué)生喜愛的教師,在教學(xué)中要奉獻(xiàn)自己的“三心”。即“愛心、信心、耐心”。愛心就是熱愛自己的學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)他們,做知心朋友;信心就是有信心教育好每一個學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生;耐心就是對學(xué)生動之以情、曉之有理、不厭其煩的耐心教育[8]。熱愛學(xué)生是教師具有現(xiàn)代學(xué)生觀的體現(xiàn)。熱愛學(xué)生,首先就要對學(xué)生有個正確的看法。如果沒正確的學(xué)生觀,那么,熱愛學(xué)生就沒有可靠而理性的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人,其身心發(fā)展是有規(guī)律的,如發(fā)展的不平衡性,即生理成熟早于心理成熟;如發(fā)展具有順序性和階段性,發(fā)展具有個別差異性。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?而且每個人不一樣。學(xué)生處在發(fā)展過程中,要知道學(xué)生的不足,允許其犯錯誤并要幫助其解決各種問題,以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。在發(fā)展過程中,每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受,有著不同于成人的觀察、思考迅速而敏銳,追求新意和時髦。教育者需要更新觀念,在思想上真正尊重學(xué)生的獨特性,在實踐中發(fā)展和完善學(xué)生的個性,培養(yǎng)他們具有獨立個性的人,從而達(dá)到教育和影響他們的目的。
熱愛學(xué)生乃為師之本。我國近代教育家夏沔尊認(rèn)為,教育不能沒有愛,猶如池塘不能沒有水;陶行知先生倡導(dǎo)“愛滿天下”。在國外,蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們’。教師對學(xué)生的愛是無私的、公正的,是面向全體學(xué)生的愛。由于傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響,部分教師只偏愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,對表現(xiàn)不好的學(xué)生則冷眼相待。愛學(xué)生是教師職業(yè)之本,學(xué)生需要師愛,就像生物需要陽光一樣。愛可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,愛可以影響學(xué)生的個性發(fā)展,愛可以塑造學(xué)生的靈魂�！岸萌绾螑蹖W(xué)生的教師,才稱得上是人類靈魂的工程師”[9]。
孩子的眼睛是攝像機,耳朵是錄音機,能將教師的一言一行記錄下來。教師在教學(xué)中注重自己的行為,激勵每一個學(xué)生上進(jìn)、賞識每個學(xué)生的才華、讓每個學(xué)生積極參與、期待每一個學(xué)生獲得成功。要成為學(xué)生喜愛的教師切記:不對學(xué)生發(fā)火、學(xué)會克制,不說氣話;少說套話,要像朋友式的交談,而不是居高臨下的訓(xùn)斥;認(rèn)真傾聽,不要因為意見不一就立即打斷,那樣你無法完整的了解孩子的想法;與其坐著發(fā)牢騷,不如與學(xué)生好好溝通,那時您將會發(fā)現(xiàn):學(xué)生的可愛,因為溝通無限好[10]!做到這些無疑是成為學(xué)生喜愛的人民教師的前提。
參考文獻(xiàn):
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[3]. 霍懋征.沒有愛就沒有教育[M].北京:人民教育出版社, 2005.
[4]. 朱翔.論地理思維創(chuàng)新[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2006,(3):4.
[5]. 袁振國.教育新理念[M].北京:教育科學(xué)出版社.2005.9-10.
[6]. 中國教育報.如何切實推進(jìn)素質(zhì)教育系列討論[N].中國教育報,2005-10-01(6).
[7]. 張二勛,張同勛.21世紀(jì)中學(xué)地理教師應(yīng)有的素質(zhì)[J].教學(xué)與管理,2004,(1):32-33.
[8]. 傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2001.76-79.
[9]. 于鳳蓮.教師首先學(xué)會關(guān)愛學(xué)生[J].寧夏教育,2005,(7、8):33.
[10]. 孫穎.成長不煩惱 惟有溝通好[J].中小學(xué)心理健康教育,2006,(3):39.本文來源3edu教育網(wǎng)
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