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重批輕改兩次評分
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重批輕改兩次評分 教師批改作文高耗低效，已成不爭事實。葉圣陶先生指出：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學生弗曉其意，即功夫同于虛擲。”怎樣才能提高效率？葉老又指出：“能不能把古來傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該....
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談低年級作文起步訓練
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談低年級作文起步訓練 低年級作文起步練習的重點是寫好句子，而句子是由詞語組成的，所以，同學們首先要養(yǎng)成積累詞匯的好習慣，在學習中找出課文里的好詞語，進行仿寫練習。如《小猴子下山》一文中，出現了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”等詞語，通過老師引導，同學們....
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日記寫什么
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日記寫什么 利用日記培養(yǎng)學生的動筆習慣，提高學生的觀察能力，這是大家的共識。但在實踐中，我發(fā)現，有的學生把日記寫成流水賬，只記上學放學，吃飯睡覺；有的學生把日記寫成了檢討書，總是記老師、家長對自己的批評。前者流于形式，后者對孩子的心理發(fā)展不利。兩者都達不到利用....
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排除學生怕作文的心理障礙
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排除學生怕作文的心理障礙 不少小學生害怕寫作文，產生害怕心理的原因是多方面的。教師要引導學生接觸自然、接觸社會，留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，并通過閱讀擴大知識面，讓學生在寫作文時有話可說，有內容可寫。同時，在表達方面，有目的有計劃地讓學生練....
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指導學生寫好“隨筆”
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指導學生寫好“隨筆” 作為小學生練筆方式的隨筆，就是把看到、聽到、讀到的事、物或人，及由些而產生的感想、體會馬上記下來。沉重寫“隨筆”，可以積累素材，提高認識事物的能力，養(yǎng)成隨時動筆的好習慣。 怎樣指導學生寫“隨筆”呢？
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略談語文課結尾的藝術形式
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略談語文課結尾的藝術形式 精彩的語文課，除了要有扣人心弦的開頭，環(huán)環(huán)相扣、緊緊銜接的過程，還要有余味無窮的結尾。因此，語文教師必須“創(chuàng)設余音繚繞的氣氛，讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理下課堂”。為了達到這一效果，語文教師不僅要在課堂上傳授知識，而且要十分重視語文課結束藝....
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大題小做—關于語文教學改革的斷想
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大題小做—關于語文教學改革的斷想 有關語文教學改革的題目，不是做透，就是被做濫，老調子也無緒再彈�，F在做大文章，都很講究功架，大家都重視功架，讀者則不勝其煩。在下不揣谫陋，愿意吃螃蟹，以斷想數片，作引玉之磚。
究竟什么是“人文素質”？現在許多同行也說不清。倘若說....
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突出主體 激發(fā)主動
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突出主體 激發(fā)主動 充分發(fā)揮學生的主體作用，是當前課堂教學素質化的顯著標志。在教學中，教師一定要最大限度地調動學生學習的主動性積極性，讓學生經歷獲取知識的過程，全面提高學生的素質。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生強烈的求知欲。求知欲是學生學習的內驅力。因此，教師必須依....
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如何提高語文閱讀和作文的教學質量
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如何提高語文閱讀和作文的教學質量 一、視聽結合，感知理解，提高閱讀效率閱讀教學是語文教學的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。長期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學生....
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如何根除學生作文中的假話
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如何根除學生作文中的假話 去年某省的高考作文試卷，據抽樣調查，竟然有40％的作文都出現在“父母雙亡”的“考驗”下“戰(zhàn)勝脆弱”的假話。這種現象引起了全社會的震驚和批評。其實，作文說假話早已成風，去年高考中這個極端性的例子，不過是露出水面的冰山一角而已。現在的問題是，必須改革作文教....
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