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如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性
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如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。不少學(xué)生對(duì)作文存在著自卑、厭煩、畏難心理，把作文當(dāng)成一個(gè)包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴(yán)重影響了作文成績(jī)的提高。
需要是動(dòng)機(jī)的源泉，興趣是最好的教師。任何一件事，先要愿做，有興趣做，才可能積極去做和認(rèn)真去做。....
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語文教學(xué)：扛上“精神”
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語文教學(xué)：扛上“精神” 清華大學(xué)有人做過調(diào)查，了解“對(duì)你影響最大的人是誰？”結(jié)果位居第一的不是大學(xué)教師、不是父母、不是哪位名人，而是中學(xué)老師，特別是語文老師。這個(gè)調(diào)查結(jié)果，反映了幾百萬中學(xué)語文教師在教育培養(yǎng)新一代、改善中華民族素質(zhì)的偉大工程中的不可替代的地位和作用。 韓軍最....
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寫字教學(xué)要突出一個(gè)“導(dǎo)”字
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寫字教學(xué)要突出一個(gè)“導(dǎo)”字
在小學(xué)低、中、高年級(jí)的寫字教學(xué)中，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)四處聘請(qǐng)高手和名流，專門組織培訓(xùn)，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少 。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要解決好寫字教學(xué)中的“導(dǎo)”的問題，即“開導(dǎo)”、“指導(dǎo)”和“導(dǎo)....
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著眼實(shí)效 靈活安排——淺談低年級(jí)講讀課“識(shí)字環(huán)節(jié)”的安排
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著眼實(shí)效 靈活安排——淺談低年級(jí)講讀課“識(shí)字環(huán)節(jié)”的安排 一、要正確認(rèn)識(shí)并處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系
識(shí)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，但不是唯一的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是識(shí)字的基本途徑，而識(shí)字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。我們要充分利用課文所提供的語文環(huán)境，幫助學(xué)生掌握課后所要求掌握的生字，完成識(shí)字....
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推廣“注、提”實(shí)驗(yàn)成果,提高教學(xué)質(zhì)量
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推廣“注、提”實(shí)驗(yàn)成果,提高教學(xué)質(zhì)量 為完成小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，有效地提高小學(xué)生聽、說、讀、寫能力，我校從1985年開始....
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《趵突泉》析疑四則
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《趵突泉》析疑四則 老舍是現(xiàn)代著名作家。三十年代初期，他從英國(guó)回到山東，寫了一系列優(yōu)秀散文，表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，《趵突泉》只是其中的一篇。作者筆觸細(xì)膩，文章凝練含蓄，因此我們的理解不能停留于字面，必須聯(lián)系全文仔細(xì)辨析，防止偏頗。這兒，僅就四個(gè)問題析疑--------
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課堂問答的思維訓(xùn)練方法
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課堂問答的思維訓(xùn)練方法 目前，總觀學(xué)生的課堂回答，其通病是“亂、淺、缺、和”四個(gè)字�！皝y”就是說話吞吞吐吐，語無倫次，缺乏條理；“淺”就是只知其然，不知其所以然，缺乏深究；“缺”就是只會(huì)從問題到答案，缺少分析過程；“和”就是人云亦云，隨聲附和，缺少主見。其病根與學(xué)生的思維品質(zhì)有....
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音響美 色彩美 形態(tài)美-----《瀑布》賞析
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音響美 色彩美 形態(tài)美-----《瀑布》賞析 六年制七冊(cè)第十二課《瀑布》，是一首寫景詩。全詩集瀑布的音響美、色彩美、形態(tài)美于短短的百字之內(nèi)，從三個(gè)不同角度向讀者展示，瀑布的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)，讀來如臨其境，令人心曠神怡。
“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”。作者如高明的....
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淺談兒童的審美特點(diǎn)和童話課文教學(xué)
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淺談兒童的審美特點(diǎn)和童話課文教學(xué) 童話課文以它所特有的幻想色彩吸引兒童，是伴隨孩子成長(zhǎng)的好伙伴。組織好童話教學(xué)是提高低段學(xué)生閱讀水平不可缺少的一個(gè)方面。
兒童有哪些審美特點(diǎn)？如何根據(jù)學(xué)生的審美特點(diǎn)進(jìn)行童話課文教學(xué)？這是本文所要探討的問題。
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淺談電教媒體運(yùn)用的實(shí)效性
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淺談電教媒體運(yùn)用的實(shí)效性 在語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已為廣大教師所公認(rèn)，這無疑是教師認(rèn)識(shí)觀的一個(gè)飛躍。但筆者也發(fā)現(xiàn)有些教師為電教而電教，沒有講究實(shí)效，反而帶來了負(fù)效應(yīng)。運(yùn)用電教媒體既然是教學(xué)手段，就要考慮如何通過這樣的載體，達(dá)到最理想的效果。我認(rèn)為這就需要我們....
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