淺談電教媒體運(yùn)用的實(shí)效性

淺談電教媒體運(yùn)用的實(shí)效性 　　在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已為廣大教師所公認(rèn)，這無(wú)疑是教師認(rèn)識(shí)觀的一個(gè)飛躍。但筆者也發(fā)現(xiàn)有些教師為電教而電教，沒(méi)有講究實(shí)效，反而帶來(lái)了負(fù)效應(yīng)。運(yùn)用電教媒體既然是教學(xué)手段，就要考慮如何通過(guò)這樣的載體，達(dá)到最理想的效果。我認(rèn)為這就需要我們把握好以下幾點(diǎn)：
　　一、注重實(shí)效性——要有利于激發(fā)學(xué)生情感，化解教學(xué)中的難點(diǎn)
　　教材中有些篇目的內(nèi)容和學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)一下子難以理解透徹，難以體會(huì)文中人物的思想感情。如《狼牙山五壯士》，教學(xué)時(shí)運(yùn)用電教媒體，可以再現(xiàn)英雄形象，使課文中的語(yǔ)言文字得到依托，增強(qiáng)感染力，從而突破教學(xué)上的難點(diǎn)。但教師在處理電教媒體的運(yùn)用時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)，而不能生硬地“插演”情節(jié)，要注意實(shí)效性。
我們?cè)�就此教材由兩位教師�?zhí)教。
　　一位教師在分析五壯士英勇跳崖時(shí)，讓五個(gè)學(xué)生分別扮演五壯士，隨著錄音機(jī)中播放的《國(guó)際歌》聲，試圖再現(xiàn)當(dāng)時(shí)跳崖的壯烈場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。然而，事與愿違，不但沒(méi)有激起學(xué)生的悲壯之情，相反引起了哄堂大笑，連扮演五壯士的學(xué)生自己也笑了起來(lái)。這不能不說(shuō)是教學(xué)上的失敗。
　　而另一位教師在教這一課前，組織學(xué)生觀看了電影《狼牙山五壯士》。電影超越了時(shí)空的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)了五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的光輝形象，使學(xué)生不由產(chǎn)生了崇敬之情。教學(xué)時(shí)，教師又運(yùn)用了多種媒體，先播放精心制作的課文錄音。英勇、悲壯的音樂(lè)，加上情真意切的朗誦，把學(xué)生帶入特定的情境，有力地渲染了課堂氛圍。這時(shí)，教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并著重抓住“誘敵上山”、“頂峰殲敵”和“英勇跳崖”三個(gè)重點(diǎn)段的內(nèi)容讓學(xué)生議論，而后，教師重點(diǎn)再現(xiàn)伴有這三段語(yǔ)句朗誦的有關(guān)錄像，電教媒體又一次強(qiáng)化了感官的刺激，顯示了獨(dú)特的功能，感人的場(chǎng)面使全班學(xué)生緊握拳頭，仿佛自己就是五壯士中的一員，毋須教師多言，課文教學(xué)的難點(diǎn)就這樣在激情中自然地解決了，收到了課堂教學(xué)預(yù)期的效果。
　　二、注重實(shí)效性——要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，學(xué)生到底理解得如何，思維是否有條理性，口述表達(dá)是檢驗(yàn)的方法。運(yùn)用電教媒體可以化抽象為具體，重新展現(xiàn)形象 ，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)人人有話課說(shuō)，有話敢說(shuō)的氣氛。
  如教師在教課文《凡卡》時(shí)，設(shè)計(jì)了“凡卡挨打”、“莫斯科見(jiàn)聞”和“爺爺守夜”三張投影片，并分別配上不同氣氛的音樂(lè)，要求學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，把自己當(dāng)作凡卡，進(jìn)行依托（課文）型語(yǔ)言訓(xùn)練。學(xué)生發(fā)言踴躍，把三個(gè)故事描述得有聲有色。由于投影片逐一有序展現(xiàn)，幫助學(xué)生整理了思路，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的條理性明顯加強(qiáng)。接著，教師又安排第二次想象型語(yǔ)言訓(xùn)練，以豐富學(xué)生的形象思維，使口語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)具體化。這時(shí)，教師又打出了一幅凡卡夜里蜷縮在老板家的冰冷過(guò)道里的投影圖，同時(shí)播出伴有風(fēng)聲雨聲的表示寒冷的音樂(lè)，讓學(xué)生增補(bǔ)細(xì)節(jié)，具體描述凡卡在老板家的非人生活。接著，又打出一張凡卡讀完信后，懷著甜美的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的投影圖，同時(shí)播出表示幸福、喜悅感的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)結(jié)尾的說(shuō)話訓(xùn)練。先 讓學(xué)生各自輕聲說(shuō)，再指名向全體學(xué)生說(shuō)。這樣，氣氛非�；钴S，學(xué)生個(gè)個(gè)十分投入，且思路各不雷同。這里電教媒體的運(yùn)用啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)課文理解起到了深化的作用。

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培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高寫(xiě)作素質(zhì)

三角中學(xué)    趙懷兵

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群體中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的主體性素質(zhì)

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讓作文教學(xué)早日走出困境

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由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練

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構(gòu)建分組合作嘗試學(xué)習(xí)模式 提高課堂教學(xué)效益

中山市三角中學(xué) 趙懷兵

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關(guān)于現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材課后練習(xí)革新初探作者：未知 摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了教師正確把握教學(xué)要求之外，學(xué)生必須通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)來(lái)消化自己所學(xué)的內(nèi)容，并且使之強(qiáng)化、鞏固，進(jìn)行有效地遷移，達(dá)到內(nèi)化的目的。但過(guò)去的教學(xué)往往使“課后練習(xí)”這一連接大綱與教材....

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語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 作者：五蓮縣洪凝初中 朱建賓     語(yǔ)文教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的 能力，還要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在其中。 

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重視口頭作文訓(xùn)練 作者：浙江省臨海市教育局教研室 林一平    提要  從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了重視口頭作文訓(xùn)練的重要性和必要性，進(jìn)而就口頭作文的實(shí)踐和方法進(jìn)行了探討。

　　如何....

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改革高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的三大思路

北師大二附中 王元華 　　  

　　一、 追求講什么，到追求不講什么
　　——反向探求教什么
　　我們看一篇具體的課文《荷塘月色》。這是必選的傳統(tǒng)課文。
　　傳統(tǒng)的講....