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淺談歷史教學中“Ｏ”變量的合理使用
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淺談歷史教學中“Ｏ”變量的合理使用 課堂提問是中學歷史教學中最為普通運用而且是必不可少的教學手段之一。我這里所說的“O”變量，可以 簡單地理解為課堂提問中老師設計的問題。長期以來，有些歷史教師對“O”變....
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接軌·過渡·到位
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接軌·過渡·到位 上海教育招生考試中心歷史科命題組 ——１９９４年高考（上海）歷史卷命題意圖
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巧用插圖事半功倍
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巧用插圖事半功倍 ——淺談初中歷史教材中對插圖的運用一、以圖為路，轉入正題 一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的教學效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪....
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考試研究再論歷史學科考試測量的能力要求
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考試研究再論歷史學科考試測量的能力要求 一、歷史學科能力釋義
近年來，“學科能力”這一論題受到歷史教育工作者的廣泛關注，與此有關的教學實踐和研討也屢見報道 ....
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新編高中《世界近代現(xiàn)代史》難教的癥結及應對的策略
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新編高中《世界近代現(xiàn)代史》難教的癥結及應對的策略 新編高中《世界近代現(xiàn)代史》，從1996年秋季使用以來，以其時代感強、科學性實、理論闡述高和能力培 養(yǎng)活的四大特點，令廣大教師大有耳目一新的強烈感受。但又....
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淺談命題用語內涵的教學
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淺談命題用語內涵的教學 （湖北宣昌市葛洲壩六中 周炎東）
我們先看近三年全國普通高考（以下簡稱“普”）、上海市高考（以下簡稱“上”）、新科目組高考（以 下簡....
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歷史教學中的思維品質培養(yǎng)舉隅
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歷史教學中的思維品質培養(yǎng)舉隅 思維能力的培養(yǎng)和提高，與學生思維品質關系極大。優(yōu)良的思維品質，必定會導致思維能力的迅速提高，也能促進學生更好更快地掌握知識，發(fā)....
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現(xiàn)代歷史教學模式研究引論
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現(xiàn)代歷史教學模式研究引論 郭景揚 李夢芝）
教學模式的定義
教學模式，是現(xiàn)代教學論發(fā)展中的一個新的研究課題。教....
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中學歷史教學史論結合初探
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中學歷史教學史論結合初探 歷史學是在一定的歷史觀指導下，研究人類社會以往運動發(fā)展過程的一門社會科學，歷史觀是歷史學的靈魂，馬克思主義歷史學的根本特點是運用唯....
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弘揚傳統(tǒng)美德，提高民族素質
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弘揚傳統(tǒng)美德，提高民族素質 —一歷史教學中的賜趁賴陸逃?
（上海市復興中學 冷偉）
現(xiàn)代化建設與提高中華民族的....
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