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歷史教學(xué)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)舉隅
歷史教學(xué)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)舉隅 思維能力的培養(yǎng)和提高，與學(xué)生思維品質(zhì)關(guān)系極大。優(yōu)良的思維品質(zhì)，必定會(huì)導(dǎo)致思維能力的迅速提高，也能促進(jìn)學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)效率。思維的深刻性是思維品質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，對于發(fā)展思維作用極大。 《林則徐虎門銷煙》這篇課言文是小學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史的第一課。利用這課的史實(shí)，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，對學(xué)生樹立正確的歷史唯物主義觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確的思維方法十分重要。“虎門銷煙”又是近代中國人民和仁人志士反帝斗爭的序曲，是對年輕一代進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材。 在《林則徐虎門銷煙》一課的教學(xué)中，講清楚禁煙與鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)系，對于樹立學(xué)生正確的歷史觀點(diǎn)和學(xué)會(huì)正確的分析方法具有重要意義。在思考這個(gè)問題時(shí)學(xué)生很容易滑入一個(gè)誤區(qū)，即把禁煙和鴉片戰(zhàn)爭看成是因果關(guān)系。下列三種表面現(xiàn)象是導(dǎo)致這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因：一是在時(shí)間順序上，禁止鴉片在前，鴉片戰(zhàn)爭在后，很容易滑入前是“因”，后是“果”的思維誤區(qū)；二是在關(guān)系物上，禁煙關(guān)系物是“鴉片”，接著發(fā)生的戰(zhàn)爭名稱就是“鴉片戰(zhàn)爭”，學(xué)生容易由“禁止”與“反禁止”的矛盾中，理解為“因”與“果”的關(guān)系；三是在與這一歷史事件相關(guān)的國家上，走私鴉片，主要煙販?zhǔn)怯�，禁止鴉片受打擊最重的是英國奸商，鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者，又是英帝國主義者，這也使學(xué)生容易滑到“因果關(guān)系”的思維渠道。要使學(xué)生明白爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭的根本原因并不是由中國人禁止鴉片造成的這一正確觀點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。解決這一問題，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。 思維的深刻性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是具有較強(qiáng)的“穿透力”，即能夠透過表面現(xiàn)象，排除干擾因素和枝蔓細(xì)節(jié)，看清事情的本質(zhì)；二是具有較強(qiáng)的“篩選力”，即從若干現(xiàn)象、若干矛盾中，找準(zhǔn)最主要的因素，找到代表事物性質(zhì)的主要因素和矛盾，揭示事物的本質(zhì)；三是具有較強(qiáng)的“剖析力”，即在分析、研究事物呈現(xiàn)的各種表像時(shí)能層層遞迸，步步逼近，找到事物的本質(zhì)，而不是蜻蜒點(diǎn)水，淺嘗輒止，更不是憑著“大概”和“可能”等模糊語言來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在《林則徐虎門銷煙》一課教學(xué)中，如果沒有經(jīng)過認(rèn)真分析，就向?qū)W生提問：爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭的原因是什么？很多小學(xué)生會(huì)這么回答：是因?yàn)橹袊敖麩煛薄３霈F(xiàn)這個(gè)答案并不奇怪，因?yàn)橹痪叱鯗\思維能力的小學(xué)生是不由自主地滑入誤區(qū)，得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。為防止學(xué)生出現(xiàn)理解偏差，培養(yǎng)他們思維的深刻性，教師不應(yīng)當(dāng)過快過早地提問“爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭的原因是什么”，可以精心設(shè)計(jì)若干問題，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生思考，逐漸認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)。 第一步，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)鴉片的危害。鴉片是毒品，首先直接危害吸食鴉片的人。鴉片使他們“身體變得很瘦弱”，由于上了癮，就要花錢去買鴉片，結(jié)果弄得家產(chǎn)耗盡，甚至做賊偷盜，敗壞社會(huì)風(fēng)氣。經(jīng)過這樣的講解，學(xué)生對鴉片的危害能有一定的認(rèn)識(shí)。再講鴉片對中國的危害。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓裝生產(chǎn)”、“體質(zhì)”、“軍隊(duì)”和“白銀”四個(gè)詞思考鴉片嚴(yán)重影響了社會(huì)生產(chǎn)和人民體質(zhì)，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱了，大量白銀流到了英國殖民者手里，這些現(xiàn)象不正說明了中國的人民和國家都受到鴉片的嚴(yán)重危害嗎？第二步，要求學(xué)生弄清楚英國在中國走私鴉片的真正目的是為掠奪白銀。第三步，引導(dǎo)學(xué)生理解禁止鴉片的必要性。既然鴉片一害人民，二害國家，中國人民禁止鴉片，就是正義的行動(dòng)，是必然的措施。學(xué)生應(yīng)沿著這一思維渠道發(fā)展，形成憎惡鴉片、仇恨帝國主義的強(qiáng)烈激情。 第四步是最關(guān)鍵也是最重要的一步。在學(xué)生明白了英國走私鴉片的罪惡目的之后。 再讓他們仔細(xì)思考：如果不能走私鴉片，英國的目的還能不能達(dá)到？它會(huì)不會(huì)輕易放棄這個(gè)目的？如果它堅(jiān)持要達(dá)到目的，還能有什么辦法？通過環(huán)環(huán)緊扣的問題，使學(xué)生明白，既然英帝國主義的罪惡目的是掠奪中國財(cái)富，一旦走私鴉片的辦法行不通，它就要用發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的辦法來達(dá)到目的。為了突破難點(diǎn)，可以打個(gè)比方：有一個(gè)壞蛋闖到你家中，他拿著破爛東西一定要你買，如果你堅(jiān)決不買，他就拔出刀來要搶你家的錢。我們絕不能說，因?yàn)椴毁I他的東西，所以他才搶錢。 英國走私鴉片掠奪中國人民的財(cái)富，當(dāng)我們禁煙，不準(zhǔn)他到中國賣鴉片時(shí)，他就開軍艦、派軍隊(duì)來挑起戰(zhàn)爭，目的還是為了掠奪中國人民的財(cái)富。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活動(dòng)，跳過了障礙，繞過了誤區(qū)，加深了理解。這時(shí)，可以水到渠成地提出：英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是什么？學(xué)生自然會(huì)完整地回答：因?yàn)橛荒苡米咚进f片的辦法來達(dá)到目的，就用戰(zhàn)爭的辦法來掠奪中國人民的財(cái)富。
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