巧用插圖事半功倍

巧用插圖事半功倍

 ——淺談初中歷史教材中對(duì)插圖的運(yùn)用一、以圖為路，轉(zhuǎn)入正題

一節(jié)課能否有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來(lái)。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。如教學(xué)《統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家———秦》一課，首先，引導(dǎo)學(xué)生看《秦始皇圖》：秦始皇頭戴冕流，身著龍袍，躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手評(píng)點(diǎn)江山。從裝束到表情，可以看出他這位始皇帝的雄心、威嚴(yán)和膽識(shí)。對(duì)于秦始皇，同學(xué)們可能有一些了解，那么，他究竟是怎樣一個(gè)人物？他在中國(guó)歷史上起過(guò)什么作用呢？學(xué)習(xí)本課，大家對(duì)他就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一看一講一問(wèn)，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利地入門(mén)了。

教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。一般來(lái)說(shuō)，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫(huà)幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。比如《共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)》一課中，“保衛(wèi)根據(jù)地的斗爭(zhēng)”一目指出：為了打退敵人對(duì)根據(jù)地的反復(fù)掃蕩，黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造出了一整套以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的獨(dú)特方法———地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)等。但掌握這些知識(shí)，并不是學(xué)習(xí)的最終目的，更重要的是要通過(guò)這些內(nèi)容體現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線的特點(diǎn)。在此《地道戰(zhàn)剖面示意圖》和《民兵布雷圖》就起到了開(kāi)路作用。地道戰(zhàn)，是華北平原群眾與敵人斗爭(zhēng)的形式。地道，原為鄉(xiāng)村干部躲避敵人的搜捕而設(shè)，后來(lái)發(fā)展成為打擊敵人的堅(jiān)固陣地，它還可以作為存放東西的倉(cāng)庫(kù)、安置傷兵的醫(yī)院。為防止敵人的破壞，還有防毒、防水和通風(fēng)的設(shè)施。原來(lái)僅限一家一戶，后來(lái)家家相通、村村相連，有的長(zhǎng)達(dá)幾里。鬼子進(jìn)村后，還沒(méi)有摸清頭腦，就遭到冷槍的襲擊，深感頭痛。地雷戰(zhàn)，是根據(jù)地人民創(chuàng)造的另一種作戰(zhàn)方法。地雷的種類很多，有掛在門(mén)框上的“抬頭見(jiàn)喜雷”，吊在井里的“蜻蜓點(diǎn)水雷”，互相連接起來(lái)的“遍地開(kāi)花雷”，小雷套大雷的“子母雷”，埋在公路上炸汽車(chē)的“飛雷”等。這大大小孝各種各樣的地雷，炸得敵人滾的滾，爬的爬。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，人民群眾不分男女老幼，一齊上陣，發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智，機(jī)智靈活地打擊敵人，使日本侵略者陷入了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。通過(guò)這些內(nèi)容，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線”的正確性，只要抓住這兩幅圖，循序漸進(jìn)，由淺入深地誘導(dǎo)，主題就會(huì)深化，重點(diǎn)就會(huì)突出，問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解了。

對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長(zhǎng)篇大論更容易接受。新編歷史課本圖文并茂的特點(diǎn)，為教學(xué)難點(diǎn)的突破起了輔助作用。像西周分封制和宗法制，舊課本盡管用了大段文字來(lái)說(shuō)明，但學(xué)生卻不易消化，教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而新編課本用了兩幅圖（如后圖）問(wèn)題就容易解決了。《西周宗法制示意圖》用一棵主干———支干———樹(shù)枝衍生的大樹(shù)，形象地表明了宗法制度的形成和嫡長(zhǎng)子繼承的特點(diǎn)�！段髦芊址庵坪偷燃�(jí)制度示意圖》，用金字塔的人像逐級(jí)向下縮小，人數(shù)逐級(jí)向下增多的陣形，表示分封制和等級(jí)制的概念，言簡(jiǎn)意賅，把抽象、空洞的材料具體形象化了。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生易掌握、印象深，在不知不覺(jué)中攻破了難題。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問(wèn)。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問(wèn)，卻是大家....

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    ———?dú)v史教育文本危機(jī)的根本治理之策   
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    中國(guó)教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管?chē)?guó)家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個(gè)人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也遇到不少問(wèn)題。先從三個(gè)方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實(shí)施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神：通過(guò)歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開(kāi)拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)....