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 （文 張?zhí)煨ⅲ?
    數(shù)學(xué)思維的批判性是一種思維品質(zhì)，它指學(xué)生在思維活動中善于估計思維材料、檢查思維過程，不盲從、 不輕信。思維的批判性來自學(xué)生對思維活動各環(huán)節(jié)、各方面的調(diào)整、校正，即自我意識。這種自我....

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數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本是學(xué)生獲取知識的重要手段之一，只有優(yōu)化教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能使讀與思有機地結(jié)合，而課堂中有目的閱讀和積極的思維又能促進學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得靈活，因此，我在課堂教學(xué)中進行了以下一....

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——使大眾數(shù)學(xué)成為現(xiàn)實

提要：文章分析了未來社會對公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，比較了世界發(fā)達國家數(shù)學(xué)課程改革的趨勢，總結(jié)了我國古代數(shù)學(xué)教育的歷史傳統(tǒng)，討論了我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題。在此基礎(chǔ)上提出了基于大眾數(shù)....

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當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。<....

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    （重慶市教科所 李光樹）
    一、全面分析單元知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。
    本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”、“讀數(shù)和寫....

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    ——“問題解決與數(shù)學(xué)教育”之一
    “問題解決”（problem solving）作為美國數(shù)學(xué)教育界在80 年代的主要口號，現(xiàn)在已經(jīng)是一個不太陌生 的名詞了。但是，究竟什么是“問題解決....

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    怎樣有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，是廣大數(shù)學(xué)教師極為關(guān)注的問題。眾所周知，一堂復(fù)習(xí)課的 開始10分鐘的教學(xué)情況如何，直接影響著整堂復(fù)習(xí)課教學(xué)的成敗。筆者在畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，采用上課 開始10分鐘“小題”（....

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１．現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。思維活動的強弱，決定一個人的思維品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探求問題的思考、推理論證的過程等一系列數(shù)學(xué)活動都以邏輯思維為主線。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中實施思維訓(xùn)練....

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課堂結(jié)構(gòu)雖不可能找到一個固定的萬能的模式，但其中的基本思想是不可不進行研究的，筆者認(rèn)為，對優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的研究，基本點應(yīng)放在“花費最少的時間和精力，而達到最好的效果”。