小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)系列

小學(xué)數(shù)學(xué)一體化實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)系列    小學(xué)數(shù)學(xué)一體化評(píng)價(jià)，是建構(gòu)“目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理”四個(gè)系列的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)于規(guī) 范目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)、目標(biāo)管理，形成一體化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)行，求得教育的最佳整體效益起著積極的促進(jìn)作 用。
    長(zhǎng)期以來，由于“應(yīng)試”的困擾，教育行政部門，學(xué)校及教師，只注重學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)教 學(xué)和管理的全面評(píng)價(jià)。因而對(duì)教學(xué)與管理狀況缺乏中肯的分析和正確的評(píng)判，在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)質(zhì)量的提高。在一體化實(shí)驗(yàn)中，我們以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)施為突破口，帶動(dòng)其它方面評(píng)價(jià)的研究，使 評(píng)價(jià)的研究逐步深入，促進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，收到了較好的效果。
    小學(xué)數(shù)學(xué)一體化評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)成就的綜合評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師教 學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作管理評(píng)價(jià)等。以下重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)及教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)水平和效果的價(jià)值進(jìn)行評(píng)判的過 程。在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的方法，很難對(duì)數(shù)學(xué)各種課型的課堂教學(xué)的組織與控制作出客 觀的評(píng)價(jià)。為此，我們進(jìn)行了兩種新的設(shè)計(jì)。
    １．課堂教學(xué)定性評(píng)價(jià)。它的設(shè)計(jì)具有三大特點(diǎn)：（１）按照小學(xué)數(shù)學(xué)的主要課型（新授課、練習(xí)課、復(fù) 習(xí)課、自評(píng)課等）設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，它突出地反映了各種課型的課堂教學(xué)過程特點(diǎn)，可記錄和分析各種課型課堂 教學(xué)的組織與控制狀況，以便對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行判定。（２）按照優(yōu)化課堂教學(xué)的要求，把不同課型的主要教學(xué) 過程以及“教師的基本功”、“教學(xué)效果”等編制成項(xiàng)目，設(shè)計(jì)成定性評(píng)價(jià)表。以練習(xí)課的評(píng)價(jià)表為例，我們 編制了“準(zhǔn)備”、“復(fù)習(xí)”、“練習(xí)”、“歸納與評(píng)講”、“獨(dú)立作業(yè)”、“教師基本功”、“教學(xué)效果”等 項(xiàng)目。（３）改進(jìn)評(píng)分辦法，增強(qiáng)量化因素。變定性評(píng)價(jià)的兩級(jí)量化為三級(jí)量化，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)信度。
    ２．課堂教學(xué)的定量評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是采用數(shù)值方法對(duì)課堂上教師活動(dòng)的有效性進(jìn)行測(cè)定。測(cè)定教師活 動(dòng)的有效性一般分為四級(jí)：有效、比較有效，基本有效、無效。特殊情況也可以分為有效和無效兩級(jí)。如：教 師教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)要求判為有效，超過和降低教學(xué)要求的活動(dòng)則判為無效；在知識(shí)形成過程中，學(xué)生學(xué) 習(xí)積極主動(dòng)、參與率高判為有效，如個(gè)別學(xué)生活動(dòng)多，全體活動(dòng)少，可視情況判為比較有效和基本有效，如無 學(xué)生活動(dòng)則判為無效……。綜合計(jì)算時(shí)，用教師的有效活動(dòng)和教師活動(dòng)的總時(shí)間（４０分），就可求得教師活 動(dòng)的有效率，即：
    教師活動(dòng)有效率＝（有效活動(dòng)時(shí)間）／（活動(dòng)總時(shí)間）×１００％
    一體化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟如下：１．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以他評(píng)為主。定量與定性相結(jié)合，以 定性為主；２．他評(píng)由三人組成的評(píng)價(jià)小組承擔(dān)。評(píng)價(jià)者認(rèn)真聽課、詳細(xì)記錄、收集信息；３．在教師自評(píng)的 基礎(chǔ)上，經(jīng)充分討論后，獨(dú)立思考分析，得出比較客觀的結(jié)論，填寫評(píng)價(jià)意見；４．綜合意見及時(shí)反饋給教師 ，以利改進(jìn)教學(xué)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者根據(jù)教師工作目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師及其成果給予價(jià)值上的評(píng) 判過程。它的顯著的特點(diǎn)是把教師的常規(guī)教學(xué)工作與教師的工作成就，教師的全面素質(zhì)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。所設(shè) 計(jì)的教師工作質(zhì)量表是按照教學(xué)計(jì)劃（含課時(shí)計(jì)劃）權(quán)重１５％，課堂教學(xué)權(quán)重３０％，課外活動(dòng)與輔導(dǎo)權(quán)重 １５％，教學(xué)工作成就權(quán)重３０％，教師素質(zhì)１０％進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
    評(píng)價(jià)的實(shí)施一般安排在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束階段進(jìn)行。評(píng)價(jià)時(shí)，先由教師根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)，然后由教研組 集體進(jìn)行評(píng)定，最后由分管領(lǐng)導(dǎo)簽定評(píng)價(jià)意見。
    （附圖 {圖}）

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一次作業(yè)評(píng)講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識(shí)別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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