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數(shù)學課程發(fā)展的新思路
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數(shù)學課程發(fā)展的新思路 未來數(shù)學課程應具有新目標。專家們認為，與其說讓學生多學習一點知識，不如說，以知識為載體，培養(yǎng)學生良好的素質和能力。我們期望的新課程應該是：知識面寬一些，對每個知識點的要求低一些；學生參與課堂活動的程度高一些，應用數(shù)學知識和....
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淺談數(shù)學學習中思維定勢與求異思維的關系
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淺談數(shù)學學習中思維定勢與求異思維的關系 思維定勢與求異思維的關系一直是中學數(shù)學教學中的熱門話題之一，但許多文章多是談如何克服思維定勢的消極影響，培養(yǎng)求異思維能力，較少談到它們的內在聯(lián)系，以及它們如何相輔相成、相互轉....
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數(shù)學學習最佳心態(tài)的構成
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數(shù)學學習最佳心態(tài)的構成 學習心態(tài)是學生學習時的心理狀態(tài)。數(shù)學活動不僅是“數(shù)學認知活動。”而且也應是在情感心態(tài)的參與下進行的傳感活動。成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產生的。那么怎樣構成小學生學習數(shù)學的最佳心態(tài)呢？筆者認為，要構成....
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“數(shù)的整除性”美在何處？
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“數(shù)的整除性”美在何處？ 數(shù)學家揭示了美的數(shù)學概念和邏輯結構，但是數(shù)學美卻不象藝術美那樣外顯，它是美的高級形式，是理論 思維與審美意識交融的產物。對于學生來說，由于受年齡、知識水平、審美能力的限制，很難把數(shù)學中的美的 真正意蘊充分體味出來。為把數(shù)學的教學過程....
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談電教媒體在小學數(shù)學教學中的最佳作用點
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談電教媒體在小學數(shù)學教學中的最佳作用點 在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。但有 不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學過程中的作用點。下面結合教學實踐談 談應從哪些方面來確定其最佳....
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運用結構觀點進行小學應用題教學
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運用結構觀點進行小學應用題教學 如何依據學生認識心理特點，克服心理障礙，促使數(shù)學教材的應用題知識結構轉化為學生個體的認識結構，這是小學應用題教學的關鍵。下面試從結構的觀點，分別闡述組成小學數(shù)學應用題結構整體的各個部分的教學任務及其如何建構的有效方法。
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“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題
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“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題 一、鋪墊復習
1.采用“開火車”的形式讓學生背誦6～8的乘法口訣。
2.看一看，比一比。
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淺談中小學數(shù)學教學的銜接點
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淺談中小學數(shù)學教學的銜接點 初一數(shù)學是中學數(shù)學的基礎，要大面積地提高教學質量，必須從初一抓起。 然而目前中小學數(shù)學教學存在著一種嚴重脫節(jié)現(xiàn)象，一部分學生進入初中后成績明顯下降。搞好中小學數(shù)學....
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熊貓哪兒去了——數(shù)學應用題思想教育例談
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熊貓哪兒去了——數(shù)學應用題思想教育例談 一次，聽一年級數(shù)學課。教師口述應用題“公園里有５只熊貓，走了一只，還剩幾只？”幾名學生很快說出了答案。老師正欲表揚，突然一學生舉手發(fā)問：“老師，那只熊貓哪兒去了？”事出意外，....
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用猜想驗證的方法化循環(huán)小數(shù)為分數(shù)
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用猜想驗證的方法化循環(huán)小數(shù)為分數(shù) 把循環(huán)小數(shù)化成分數(shù)的方法，可以用移動循環(huán)節(jié)的過程來推導，也可以用無限遞縮等比數(shù)列的求和公式計 算得到。下面我們運用猜想驗證的方法來推導。
（一）化純循環(huán)小數(shù)為分數(shù)
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