“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題

“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題

一、鋪墊復(fù)習(xí)
    1.采用“開火車”的形式讓學(xué)生背誦6～8的乘法口訣。
    2.看一看，比一比。
    [多媒體動態(tài)演示：第一行擺4個圓，第二行擺8個圓。]
    引導(dǎo)學(xué)生思考：第二行圓的個數(shù)是第一行圓個數(shù)的幾倍？為什么？
    讓學(xué)生規(guī)范表述出：從“第二行圓的個數(shù)是第一行圓的個數(shù)的2 倍”可以知道，是第二行圓的個數(shù)和第一 行圓的個數(shù)比，把第一行4 個圓看作一份，第二行擺了8個圓，8里面有2個4，所以第二行圓的個數(shù)是第一行的 2倍。
    二、教學(xué)新課
    1.教學(xué)例3：第一行擺：○○
    第二行擺：第一行的3倍
    教師邊貼圓片，板書出例3，邊讓學(xué)生讀題。在此基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生思考：第二行應(yīng)擺幾個圓？
    在學(xué)生回答出“應(yīng)擺6個圓”后，教師再讓學(xué)生想：為什么應(yīng)擺6個？先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的復(fù)習(xí)題的解答 思路，再回到例3 想：現(xiàn)在第一行擺了2個圓，第二行擺的是第一行的3倍，那么第二行要擺幾個幾？
    在學(xué)生回答出“第二行應(yīng)擺3個2”后，教師再請一學(xué)生完整敘述出思考過程，然后讓學(xué)生把第二行應(yīng)擺圓 的個數(shù)填在書上。
    2.學(xué)生獨(dú)立完成例3后面的“做一做”。
    [多媒體動態(tài)演示：第一行擺3根小棒，第二行未擺小棒，僅說明是“第一行的4倍”。]
    先讓學(xué)生根據(jù)題意用小棒擺一擺，并把擺的結(jié)果填在書上題中的橫線上。
    教師抽學(xué)生回答：第二行擺了幾個幾？第二行擺了多少根？
    [多媒體動態(tài)演示：投影屏幕上第二行擺后面的“第一行的4倍”消失，顯現(xiàn)出應(yīng)擺的12根小棒，并每3根為 一組依次閃爍。]
    3.師生共同進(jìn)行小結(jié)。
    教師指出：第一行擺3根小棒，第二行擺的是第一行的4倍。學(xué)生接著總結(jié)出：第二行擺4個3。教師再說出 ：第一行擺2個圓， 第二行是第一行的3倍。學(xué)生接著總結(jié)出：第二行擺3個2。在此基礎(chǔ)上， 教師引導(dǎo)學(xué)生思 考：如果是求第一行圓的個數(shù)的5倍、6倍呢？讓學(xué)生總結(jié)出：第二行分別要擺5個2、6個2。最后教師指出：這 就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的例3。今天我們就用例3的思維方法，來分析、 理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題。
    4.教學(xué)例4：美術(shù)小組做黃花7朵，做紅花的朵數(shù)是黃花的5倍。 做了多少朵紅花？
    先讓學(xué)生把例4讀一遍，然后讓學(xué)生指出例4的已知條件和問題。引導(dǎo)學(xué)生思考：這道題是誰和誰比？你從 題中哪句話知道的？
    當(dāng)學(xué)生回答出“是紅花的朵數(shù)和黃花比，是從‘紅花的朵數(shù)是黃花的5倍’知道的”后，教師指出：這句話 找得很好！ 紅花和黃花這兩個數(shù)量間的關(guān)系，用什么來表示，讓同學(xué)們一看就很清楚呢？今天老師要給同學(xué)們 介紹一個“新朋友”——線段圖。
    [多媒體演示：屏幕出現(xiàn)“線段圖”三字， 并逐步縮小移到屏幕的左上方。]
    教師設(shè)問：想一想，題中第一個已知條件是什么？當(dāng)學(xué)生回答出是“黃花有7朵”后， 教師指出：我們就 把黃花的朵數(shù)用一條線段表示出來。
    [ 多媒體演示：屏幕上顯現(xiàn)“黃花”二字并在字的右面用一條線段表示黃花的朵數(shù)。]
    教師繼續(xù)設(shè)問：題中第二個已知條件是什么？
    當(dāng)學(xué)生回答出是“紅花的朵數(shù)是黃花的5倍”后， 教師引導(dǎo)學(xué)生思考：表示紅花多少的線段又該怎樣畫呢 ？讓學(xué)生認(rèn)識：要畫5 段表示黃花朵數(shù)那樣長的線段。
    [多媒體演示：屏幕在“黃花”二字的下面顯現(xiàn)“紅花”二字， 并在字的右面顯現(xiàn)出一條線段，該線段閃 爍，并向上移動與表示“7 朵黃花”的線段完全重合，然后向下移動到原位。]
    引導(dǎo)學(xué)生思考：已經(jīng)畫出的這一線段表示7朵什么花？ 要表示出所有紅花的朵數(shù)，要畫出一條幾個這樣長 的線段？
    [多媒體演示：逐段補(bǔ)畫完表示紅花朵數(shù)的線段。]
    學(xué)生隨多媒體計算機(jī)的演示數(shù)：1個7、2個7、3個7……5個7。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，并思考：要求紅花有多少朵，就是求幾個幾是多少？
    當(dāng)學(xué)生回答出是求“5個7是多少”后，教師再讓他們思考：“為什么是求5個7呢？再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識： 因為紅花的朵數(shù)是黃花的5倍。教師板書出：要求紅花的朵數(shù)，就是求5個7是多少。
    教師指出：線段圖這個新朋友真好，它能幫助我們理解題意，分析數(shù)量之間的關(guān)系。
    教師設(shè)問：例4應(yīng)怎樣列式解答？
    在學(xué)生回答出“用算式‘7×5’計算”后，再引導(dǎo)他們思考：為什么要用乘法計算？讓學(xué)生認(rèn)識：由于是 求5個7相加的和是多少，可以用乘法計算。
    教師繼續(xù)設(shè)問：算式中的“7”表示什么？“5”表示什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：算式中的“7”表示7朵紅花（ 是與黃花同樣多的7朵紅花），“5”表示有5個7。
    學(xué)生獨(dú)立完成算式的計算和口答。
    5.師生共同進(jìn)行教學(xué)小結(jié)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生對例4進(jìn)行教學(xué)小結(jié)：想一想， 這道應(yīng)用題的分析過程：首先是分析——已知條件和問題是 什么（由學(xué)生指出，以下同），再把已知條件和問題——用線段圖表示出來，幫助我們分析理解的關(guān)鍵句是— —紅花朵數(shù)是黃花的5倍， 從這句話的意思我們可以得出——要求紅花的朵數(shù)，就是求5個7是多少。
    請學(xué)生完整地把例4的分析過程說一遍，然后填教材例4解答過程中的空。
    6.學(xué)生獨(dú)立完成教材例4后面的“做一做”的第1題、第2題， 然后集體訂正。

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一次作業(yè)評講中的研究性學(xué)習(xí)

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平行四邊形的識別的進(jìn)一步探索

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數(shù)學(xué)課堂生活化

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