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對(duì)某些學(xué)生來說，看不透、想不準(zhǔn)、理不清的知識(shí)點(diǎn)，我們稱之為知識(shí)“盲點(diǎn)”。
    在長期的學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)“盲點(diǎn)”如果積聚多了，未能及時(shí)疏通、挑明，未解決的知識(shí)難點(diǎn)就越來越多 ，會(huì)使學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)越來越缺乏信心，造成學(xué)習(xí)上的....

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天津市第一屆“我愛數(shù)學(xué)”邀請(qǐng)賽試題中有這樣一道填空題：
    一張三角形紙片，沿一條直線剪去一個(gè)角，剩下的角的個(gè)數(shù)是（）。
    這是一道考查學(xué)生全面分析問題能力的....

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一般來講，充分利用課堂上每一分鐘，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在一節(jié)課中，教學(xué)安排一定要有序，不能過緊，也不能過松。節(jié)奏松馳，學(xué)生思維會(huì)隨之情緒低落；節(jié)奏過緊，容易產(chǎn)生走過場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)....

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美國的數(shù)學(xué)教育自本世紀(jì)50年代至今，一直處于變革之中。50年代末、60年代初，美國在中小學(xué)中廣泛開 展了“新數(shù)學(xué)”教育運(yùn)動(dòng)，這次改革雖然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力，但忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練 ，結(jié)果以失敗而告終。70年代，美....

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恰當(dāng)?shù)匾�入新知（即新的知識(shí)），展示知識(shí)的價(jià)值取向，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過 引入、創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生的求知需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何引....

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 本文想就筆者所接觸到的幼兒園數(shù)學(xué)教育的改革情況，作一些回顧與思考。
    （一）幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)
    促進(jìn)兒童的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)。....

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如果一個(gè)陰影部分所示的圖形既不是基本圖形，也不能通過分解、隔離、組合、平移、旋轉(zhuǎn)和割補(bǔ)等方法 轉(zhuǎn)化成基本圖形或其相加減的形式時(shí)，應(yīng)該怎么求解呢？如前面所介紹的方框圖所示，這時(shí)可運(yùn)用一些特殊的 方法進(jìn)行分析解答。
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人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室編著的這冊(cè)教材的內(nèi)容有：混合運(yùn)算和應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算，量的計(jì) 量，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形，共計(jì)六個(gè)單元。
  &nbs....

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學(xué)校德育不只是班主任和文科教師的任務(wù)，必須各科協(xié)作。學(xué)科德育是素質(zhì)教學(xué)的重要一環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要挖掘教學(xué)教材中顯性和隱性的德育因素，施德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

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數(shù)學(xué)本身具有的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和智力價(jià)值，確立了它在學(xué)校課程中總是占據(jù)重要地位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已成為中小學(xué)學(xué)生人人面對(duì)的一項(xiàng)重要活動(dòng)。因此，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵及彼此的關(guān)系，顯得極為重要。