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低起點、小坡度、分層次、嚴要求教學初探
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低起點、小坡度、分層次、嚴要求教學初探 “低起點、小坡度、分層次、嚴要求”教學初探——小學數(shù)學課堂教學模式的研究 學生素質不同，個性差異懸殊，成績出現(xiàn)兩極分化，高分低能、學生利用數(shù)學知識的能力差，給教師出了一道難題；如何改變學生厭學，激發(fā)學生樂學？設計“低....
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優(yōu)化課堂教學 引導學生全程參與
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優(yōu)化課堂教學 引導學生全程參與 新課程強調(diào)教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程....
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課堂教學經(jīng)驗交流
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課堂教學經(jīng)驗交流
各位領導大家好：站在這里我感覺很慚愧，因為我沒有什么好的教學方法，更談不上什么教學經(jīng)驗。下面我把平時教學中特別注重的一點做法向老師們匯報 ，有不當之處，敬請各位老師批評指證。我要說的是：....
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學會做教師
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學會做教師
學會做教師“求比一個數(shù)少（多）幾的數(shù)”的教學片斷及反思湖南省桃源縣泥窩潭鄉(xiāng)中心小學 周世慶&....
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培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度和習慣
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培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度和習慣 培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度和習慣，不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也是提高數(shù)學教學質量的有效途徑。因此，培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度和習慣，是小學數(shù)學教學的一項重要任務。目前，在小學數(shù)學教學中，特別是成績總不那么好的老師，總是在怨天叫地。他們大多有....
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老師.,你的位置在哪里
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老師.,你的位置在哪里 在新課程的課堂上，必然要求教師由傳統(tǒng)的知識“傳授者”轉向現(xiàn)代的學生發(fā)展的“促進者”，注重學生自己去思考、體會、討論、探究、下結論。那么，課堂上，教師如何把握自己的位置，如何為學生創(chuàng)造適合他們發(fā)展的課堂呢？[教學片斷]這是我曾經(jīng)聽過的一堂數(shù)學課，內(nèi)容是北師....
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換個“角度” 體驗“成功”
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換個“角度” 體驗“成功” 教學《倒數(shù)的認識》時,我嘗試運用了設疑提問、比較探討、交流匯報等方法引導學生去主動探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握方法。整個教學過程以學生為主體,以知識發(fā)生、形成過程為主線,注重問題情景的創(chuàng)設和學生情感體驗與調(diào)動,....
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聯(lián)系生活實際 實踐發(fā)展創(chuàng)新
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聯(lián)系生活實際 實踐發(fā)展創(chuàng)新 無論是數(shù)學的產(chǎn)生,還是數(shù)學的發(fā)展,都與現(xiàn)實生活有著密不可分的關系。新課程改變了舊課程內(nèi)容中脫離生活實際的狀況,強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,還特別提出了數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。....
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數(shù)學課堂教學要生活化
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數(shù)學課堂教學要生活化
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談數(shù)學課堂教學評語的功能及其運用
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談數(shù)學課堂教學評語的功能及其運用 多年來，傳統(tǒng)的教學研究都是圍繞學科自身進行的，諸如如何進行知識傳授、學法指導、能力培養(yǎng)等等，而忽視了課堂教學評語的育人功能。而許多教學成績優(yōu)秀的教師，不僅具有良好的專業(yè)技能，而且還有良好的觀察、傾聽和談話的技能。他們很注重教學評語對....
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