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帶著快樂上課
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帶著快樂上課 帶著快樂上課
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英語課堂教學中要回歸學生主體
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英語課堂教學中要回歸學生主體 摘要： 現(xiàn)代教育理論認為：學生不是被動接受教育的，他們具有主觀能動性，應是教學的主體，回歸學生主體已成為現(xiàn)代教學模式共同的趨向。本文從英語課堂教學中學生的學習心理、課堂的教學組織形式等方面闡述了....
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小學英語作業(yè)的多維化設計
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小學英語作業(yè)的多維化設計 小學英語課現(xiàn)已在大多數(shù)小學中推廣，但從多數(shù)學校的實際操作來看，它的性質(zhì)是一門副課，這就難免使小學英語教學出現(xiàn)一種尷尬的情況：課堂上孩子們學得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當?shù)撵柟掏?...
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滿足小學生英語學習的需要整個英語教學
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滿足小學生英語學習的需要整個英語教學 摘要：本文主要是介紹針對小學生英語的心理特征而采取的有效教學手段。通過分析小學生這一年齡階段的心理特征，包括有利于教學和阻礙教學兩個方面，提出應采取的教學手段，....
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適當運用電教媒體 提高英語教學藝術(shù)性
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適當運用電教媒體 提高英語教學藝術(shù)性 所謂藝術(shù)，就是要多變化，多人性化。任何東西如果只是單一，單調(diào)重復的話，就沒有藝術(shù)！ 藝術(shù)基本上有兩個功能，第一功能是使人激動，使人思考，使人奮起。第二功能是能讓人放松，使人....
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掌握方法 寓教于樂 注重語音教學
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掌握方法 寓教于樂 注重語音教學 語言，是人類最重要的交際工具。學好英語，是當今時代父母對子女的 期望�？墒�，為什么一些智力、能力 又優(yōu)秀的孩子，學起英語卻倍感艱難？為什么有的人歷盡寒窗，苦學十幾年，雖然掌握了一些語法....
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培養(yǎng)小學生口語交際能力
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培養(yǎng)小學生口語交際能力 口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內(nèi)創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料�！睂W習英語就是為了學習和掌握在真實的情景中,運用英語進行聽說讀寫交流....
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心理學原理與英語教學法
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心理學原理與英語教學法 內(nèi)容提要 本文從聯(lián)想心理學、行為主義心理學、認知心理學和心理語言學四個方面闡述了心理學原理對英語教學法的各個學派所起的作用，并論述了在英語教學實踐活動中，必須掌握學習語言的一般心理機制；根據(jù)不同年齡學....
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做有人文主義情懷的優(yōu)秀外語教師
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做有人文主義情懷的優(yōu)秀外語教師 國家《英語課程標準》明確指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。....
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談談小學英語教師的基本功
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談談小學英語教師的基本功 摘要：小學英語教師應當通過不同的途徑提高專業(yè)教學技能，在教學基本功上不斷完善自己小學英語教師的教學基本功可以概括為五個方面：語言基本功、行動基本功、清感基本功、藝術(shù)基本功和禮儀基本功。<....
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