談?wù)勑�學(xué)英語教師的基本功

談?wù)勑�學(xué)英語教師的基本功

摘要：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)通過不同的途徑提高專業(yè)教學(xué)技能，在教學(xué)基本功上不斷完善自己小學(xué)英語教師的教學(xué)基本功可以概括為五個(gè)方面：語言基本功、行動(dòng)基本功、清感基本功、藝術(shù)基本功和禮儀基本功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教師；基本功

兒童的內(nèi)心世界豐富多彩：他們需要感知和他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動(dòng)作和語言；他們需要在一種十分愉悅的環(huán)境下接受語言、體驗(yàn)語言、領(lǐng)悟語言、使用語言。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)條件來滿足兒童的這種學(xué)習(xí)需求。從這個(gè)意義上講，教師的形象、教師的語言、教師的課堂表現(xiàn)、教師與學(xué)生的行為互動(dòng)就顯得相當(dāng)重要。有時(shí)，我們會(huì)遇到這樣的情況：教師的課堂設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新精神，教師的課堂活動(dòng)組織也具備較高的專業(yè)水平，教師自身也具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，在他（她）們的課堂上，學(xué)生并沒有真正表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的高度熱情和主動(dòng)參與的強(qiáng)烈意識(shí)，也沒有真正表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的有效行動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說，這種情況與教師專業(yè)基本功不夠完善，或有較大缺欠有直接關(guān)系。筆者認(rèn)為，在職的小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)通過不同的途徑提高專業(yè)教學(xué)技能，在教學(xué)基本功上不斷地完善自己。

小學(xué)英語教師的教學(xué)基本功可以概括為五個(gè)方面：

下面將分別研究一下這五種基本功。

一、語言基本功

這里所說的“語言基本功”，并不是單純指傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)語言。教師僅僅能夠熟練地說課堂教學(xué)語言，還不能叫做“語言基本功達(dá)標(biāo)”。小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索：

──在確認(rèn)學(xué)生的詞匯極為有限的這樣一個(gè)前提下，應(yīng)當(dāng)如何使自己的課堂語言表達(dá)保持應(yīng)有的流暢性？

──在十分有限的教室學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)如何使自己的課堂語言表達(dá)保持應(yīng)有的真實(shí)性？

──在由6－12 歲不同水平的學(xué)習(xí)群體中，應(yīng)當(dāng)如何用自己的英語和學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的信息溝通？

──在具有不同個(gè)性的學(xué)習(xí)者群體中，應(yīng)當(dāng)如何用特定的英語與學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的情感溝通？

──在具有不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)群體中，應(yīng)當(dāng)如何用英語進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)？

要想比較系統(tǒng)地解決上面這些問題，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)接受一門可以叫做“課堂教學(xué)交際語言”的課程。目前，專家們正在組織編寫適應(yīng)此類課題的短訓(xùn)教材和配套材料。下面是此類課程所應(yīng)具備的四個(gè)特點(diǎn)，在此用圖畫的形式來表現(xiàn)這些特點(diǎn)：

1．情景特點(diǎn)。

沒有情景特點(diǎn)的課堂語言運(yùn)作：

有情景特點(diǎn)的課堂語言運(yùn)作：

2．人際特點(diǎn)。

沒有人際特點(diǎn)的課堂語言運(yùn)作：

有人際特點(diǎn)的課堂語言運(yùn)作：

3．情感特點(diǎn)。

沒有情感特點(diǎn)的課堂語言運(yùn)作：

有情感特點(diǎn)的課堂語言運(yùn)作：

4．教學(xué)特點(diǎn)

課堂教學(xué)指導(dǎo)語言的低效運(yùn)作：

課堂教學(xué)指導(dǎo)語言的高效運(yùn)作：

二、行動(dòng)基本功

教師在實(shí)施課堂教學(xué)的具體過程中總是要發(fā)生具體行動(dòng)的，實(shí)際上，教師的行動(dòng)方式以通過具體行動(dòng)所傳遞的教學(xué)信息無不影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生的注意力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至學(xué)習(xí)方式都和教師的行動(dòng)直接相關(guān)。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教師課堂行動(dòng)的各方面問題一一討論清楚。但可以通過行動(dòng)實(shí)例的比較來研究教師的行動(dòng)基本功。

1．站立。

（ 1 ）站立的姿態(tài)。

不好的站立姿態(tài)：

良好的站立姿態(tài)：

（ 2 ）站立的視覺覆蓋面。

較小的視覺覆蓋面：

較大的視覺覆蓋面：

（ 3 ）站立的定位。

教師在課堂教學(xué)過程中的站立應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的變化而變化。

2．走動(dòng)。

教師在課堂教學(xué)過程中的走動(dòng)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的不同而不斷調(diào)整�？偟恼f來，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中的走動(dòng)幅度和頻度都應(yīng)當(dāng)大一些。

3．展示。

不能引起學(xué)習(xí)者充分注意的展示行動(dòng)：

能夠引起學(xué)習(xí)者充分注意的展示行動(dòng)：

4．傾聽。

教師的傾聽本身就是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生所發(fā)出信息的尊重。更為重要的是，教師只有通過認(rèn)真的傾聽，才能及時(shí)地從學(xué)生那里獲取實(shí)際而有效的學(xué)習(xí)信息和反應(yīng)，據(jù)此，教師才能及時(shí)地進(jìn)行課堂的形成性評價(jià)，并調(diào)整教學(xué)過程。

沒有很好地傾聽：

聚精會(huì)神地傾聽：

5．師生雙向交流。

教師應(yīng)當(dāng)使自己與學(xué)生的交流多樣化：

6．師生多向交流。

教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)不同形式的多元交流模式：

7．對學(xué)生行動(dòng)的調(diào)整。

不進(jìn)行行動(dòng)調(diào)整的課堂活動(dòng)：

進(jìn)行行動(dòng)調(diào)整的課堂活動(dòng)：

三、情感基本功

從理論上看，情感可以歸入其他范疇，而不必歸入“基本功”的范疇。但是，筆者個(gè)人認(rèn)為，專業(yè)化教師的情感活動(dòng)涉及到內(nèi)心溝通和外部表現(xiàn)的諸多領(lǐng)域；涉及到了操作層面的諸多問題；涉及到接受有效的技術(shù)培訓(xùn)，所以，我把情感的實(shí)施列入了“基本功”的范疇。小學(xué)英語教師的情感基本功包括以下五方面的具體內(nèi)容：

1．深愛孩子。

教師應(yīng)當(dāng)愛孩子，愛他們的情趣，愛他們的行為，愛那些發(fā)自他們內(nèi)心的奇思異想，愛他們那種并不成熟但卻充滿智慧的言語表達(dá)。

2．理解童心。

教師應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光來看孩子們的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子們的世界。

3．體驗(yàn)生活。

教師與

4．把握細(xì)節(jié)。

教師可以通過行動(dòng)細(xì)節(jié)來和孩子們建立密切的情感關(guān)系，例如：

──在你傾聽孩子講話時(shí)，把他（她）的衣領(lǐng)整理一下；

──孩子正在尋找自己的鉛筆，你會(huì)意地把自己的鉛筆遞給他（她）；

──當(dāng)孩子畫圖畫時(shí)，你注意到他（她）遇到了小困難，在大家都沒有注意的情況下，你幫助他（她）解決了這個(gè)小困難。

這些“小動(dòng)作”、“小安排”、“小幫助”都會(huì)給他們留下深刻的印象。

5．教學(xué)調(diào)控

當(dāng)然，在和孩子建立情感聯(lián)系時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)讓他們感覺到你是他們的朋友，還應(yīng)當(dāng)讓他們感覺到你是他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，你是他們的老師。

四、藝術(shù)的基本功

本人歷來主張：A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress，只要在教師培訓(xùn)中設(shè)置此類課程，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，小學(xué)英語教師是能夠做到這一點(diǎn)的。

1．舞蹈基本功。

2．歌唱基本功。

3．繪畫基本功。

1）學(xué)習(xí)畫基本組塊（Learn to draw Shapes）

2）學(xué)習(xí)畫基本的點(diǎn)和線。

3）學(xué)習(xí)畫基本造型。

4．表演基本功。

五、禮儀基本功

教師在開始課堂教學(xué)、引入新學(xué)習(xí)項(xiàng)目、組織課堂活動(dòng)、展示和操作教學(xué)工具、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)束課堂教學(xué)的諸多事項(xiàng)上都應(yīng)當(dāng)注意得體的禮儀：

結(jié)束語：

也許，有的教師會(huì)問：我們在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)并沒有系統(tǒng)地接受以上各個(gè)方面的訓(xùn)練（雖然可能在語言基本功上已經(jīng)接受了較好的訓(xùn)練），那么，在任職期間，我們能夠進(jìn)一步獲得這些基本素養(yǎng)嗎？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的。在職的小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅應(yīng)當(dāng)而且可能不斷地完善自己，發(fā)展自己，從而提高教學(xué)的專業(yè)化水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在本文的最后送給讀者五個(gè)A：

1．Antonomy：加強(qiáng)專業(yè)技能的自主發(fā)展。

2．Action：加強(qiáng)行動(dòng)研究，立足教學(xué)實(shí)踐。

3．Awareness：提高教學(xué)意識(shí)。

4．Authenticity：加強(qiáng)語言溝通的真實(shí)性。

5．Assessment：不斷進(jìn)行過程評價(jià)，在評價(jià)中得到教學(xué)技能的提高。

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