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英語現(xiàn)代教育技術應用中的問題
英語現(xiàn)代教育技術應用中的問題 英語現(xiàn)代教育技術應用中的問題 芙蓉區(qū)五一中路小學： 劉婷婷 現(xiàn)代技術教育，通俗而言就是多媒體教學。它只是一種輔助性手段。它能幫助學生更好地理解教材，掌握教學內(nèi)容，但不能代替教學內(nèi)容，手段不能代替目的。在平常的教學中還存在一些誤區(qū)。最常見的有這樣幾種： 誤區(qū)一：賽課賽課件，課件讓人憂。 在很多學校為了一堂比賽課，多名教師費盡心思苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，但在平時教學中則無力顧及。另外在我區(qū)，各校的多媒體教學實力各不相同，因而課件質(zhì)量高低不一。但老師卻在同一標準下進行比賽，課件制作得好的學校獲獎的機會就大一些，這樣對老師是否有點不公平，同時也打擊了一些老師的積極性。應當看到，制作課件除了硬件不足外，最重要的是相關課件素材的匱乏以及制作的困難。所以我覺得作為一名普通的老師在教學中，可多用WINDOWS 98中的POWERPOINT來制作課件，因為這一軟件易學易用，效率較高，非常實用。 同時設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。另外我覺得區(qū)內(nèi)應設立專門的素材庫以及課件庫，這樣便于資源共享。當然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的意圖，但如果能利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，重新組合與加工，豈不是省事很多。這樣一來，每個學校就都能制作質(zhì)量較高的課件來參賽了。 誤區(qū)二：課件內(nèi)容太豐富，語言交際變蒼白。 多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多老師便在課件上運用大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運用，而讓學生在課堂上說英語的時間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體教學的沖擊下已經(jīng)日漸蒼白。我認為英語教學重在培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，教師應通過雙邊教學活動的進行，訓練學生用英語進行思維、交際的能力，促使學生各方面能力都有所發(fā)展。有時課件在英語課堂上的使用，讓人有一種喧賓奪主的感覺。 誤區(qū)三：濫用多媒體，效果差人意。 和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有明顯的優(yōu)勢：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能。在區(qū)內(nèi)有些學校為片面地追求多媒體輔助教學，形成了無多媒體不成課的局面，而用的所謂的課件只是簡單的文字加圖片，其實用投影片完全可以實現(xiàn)，這樣大材小用，造成資源浪費，實在可惜。所以教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機配合，不要一味趕時髦。還有一些教師認為只要運用了多媒體輔助教學，自己便擁有了先進的教學思想。在設計課件時，仍以自己為中心，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。因此，教師在設計課件時，應以學生為中心，在課件結構上，變“線形結構”為“非線形結構”，將課件設計成為學生的學習資料庫，并注意增強課件的交互性以及界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，能力強的老師還可以適當增強課件的智能化。 多媒體教學在英語教學中的合理使用，能促進學生智力和非智力因素的有機結合，能培養(yǎng)學生自學能力和分析解決問題的能力，促進兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學英語能力素質(zhì)的有效手段。
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