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信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的幾個(gè)概念
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信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的幾個(gè)概念信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的幾個(gè)概念 一，信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的定義闡述
陳至立部長在報(bào)告中的定義：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育....
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學(xué)校心理健康教育“三化”的實(shí)踐與研究
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學(xué)校心理健康教育“三化”的實(shí)踐與研究學(xué)校心理健康教育“三化”的實(shí)踐與研究 摘要：學(xué)校心理健康教育與學(xué)校其它工作之間既有共性又有個(gè)性。本研究針對教師素質(zhì)、德育工作、學(xué)科教學(xué)之間的交叉關(guān)系, 從“教師素質(zhì)優(yōu)化”、“德育過程內(nèi)化”、“教學(xué)過程同化”著手探索中學(xué)心理健康教育的有效....
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巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合
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巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合巧用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合 隨著中國教育乃至世界教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢。作為一名教師，無論是從事哪種學(xué)科的教學(xué)工作，今天置身于這個(gè)“信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，也同樣能夠感受到信息技術(shù)教育的....
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“任務(wù)驅(qū)動法”在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用
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“任務(wù)驅(qū)動法”在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”在《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想。一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”
所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是....
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初試在語文教學(xué)中滲透科技內(nèi)容
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初試在語文教學(xué)中滲透科技內(nèi)容初試在語文教學(xué)中滲透科技內(nèi)容
語文學(xué)科的根本任務(wù)就是通過語言文字來理解課文所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)而深入地挖掘課文是如何來表達(dá)這一思想內(nèi)容的。小學(xué)語文課本中，有許多有關(guān)自然科學(xué)知識、科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著追求、科學(xué)....
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教育創(chuàng)新的三種取向
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教育創(chuàng)新的三種取向教育創(chuàng)新的三種取向
教育旨在促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展和成長 , 這是教育創(chuàng)新的人性論依據(jù) , 也是教育創(chuàng)新的人本學(xué)基礎(chǔ)。 在觀念層面應(yīng)注重人本取向守成與創(chuàng)新是教育的兩大主題 , 但在不同歷史時(shí)期 , 其地位與作用是不同的。一部中....
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信息技術(shù)課程的課型與教法研究的幾點(diǎn)思考
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信息技術(shù)課程的課型與教法研究的幾點(diǎn)思考信息技術(shù)課程的課型與教法研究的幾點(diǎn)思考 1、信息技術(shù)課的教學(xué)難關(guān)
1.1 信息技術(shù)課教學(xué)難關(guān)之一——難教 信息技術(shù)課是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程，其操作性和實(shí)踐性強(qiáng)，必須經(jīng)過一定時(shí)間的上機(jī)練習(xí)....
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上數(shù)學(xué)新教材的幾點(diǎn)體會
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上數(shù)學(xué)新教材的幾點(diǎn)體會上數(shù)學(xué)新教材的幾點(diǎn)體會
唐美鳳
新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)驗(yàn)階段，通過一階段的教學(xué)我感覺到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置....
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發(fā)揮CAI優(yōu)勢 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
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發(fā)揮CAI優(yōu)勢 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮CAI優(yōu)勢 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 四川眉山師范附小楊光福 肖 琪 CAI課件能提供文本、圖表、圖形、聲音等多種教學(xué)信息，它能化靜為動，化平淡為神奇，化艱深為平易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。由于它有形有聲，有聲有色，動靜結(jié)合，給....
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讓學(xué)生徜徉在自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)天地里
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讓學(xué)生徜徉在自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)天地里蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強(qiáng)烈。”只有充分激發(fā)學(xué)生的自主性，激活主體的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，才能逐漸形成主體積極認(rèn)識世界、改造世界....
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