 |
文章標題 |
相關內容 |
|
|
391
|
ｎ／７與一類線性方程
|
ｎ／７與一類線性方程 真分數ｎ／７是一個６位純循環(huán)小數： １／７＝０．１·４２８５７·；２／７＝０．２·８５７１４·；３／７＝０．４·２８５７１·；４／７＝０．５·７１４２８·；５／７＝０．７·１４２８５·；６／７＝....
|
詳細
|
|
392
|
努力創(chuàng)造適合每個兒童的小學數學教育
|
努力創(chuàng)造適合每個兒童的小學數學教育 教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育必須關心所有兒童的最充分的發(fā)展；而學校的責任則是創(chuàng)造能使每一個學 生達到他可能達到的最高學習水準的學習條件，學校必須給學生奠定終生學習的基礎，學校永遠對所有學生負 責。教師的責任誠如陶西平同志在《由“應試教育”向全面素質....
|
詳細
|
|
393
|
要重視小學生學習能力的培養(yǎng)
|
要重視小學生學習能力的培養(yǎng) 自學能力指的是在原有知識、技能基礎上，一般不依賴教師而能運用一定的學習方法，借助一定的學習工具，獨立獲取知識、發(fā)現問題、解決問題的一種學習能力。那么，在數學教學中應如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？下面談談我個人的做法。 一、調動....
|
詳細
|
|
394
|
起消極影響的解題思維定勢淺析
|
起消極影響的解題思維定勢淺析 解題思維定勢具體地說是指已習得的知識而造成對當前學習活動的傾向性，它使學生以比較固定的方式去解題。情境不變，定勢能使學生提高解題速度；一 旦情境發(fā)生變化，思維定勢不僅會阻礙學生采用新方法解題。還會大大影響解題的準確性，不利于生....
|
詳細
|
|
395
|
《小數的性質》說課設計
|
《小數的性質》說課設計一、教材
1.教學內容：五年制小學數學第七冊第三單元小數的意義和性質第三課時：“小數的性質”（課本第64-6 5頁，例1—例4）包括：(1)小數的性質；(2)小數性質的應用（六年制第八冊第四單元）。
....
|
詳細
|
|
396
|
小學生解答復雜應用題的困難原因分析
|
小學生解答復雜應用題的困難原因分析 應用題歷來是小學數學教學的難點，但也是發(fā)展學生思維能力的重要工具。對于小學生解答應用題的困難 原因分析，既有利于改進教學方法，提高教學質量，也有利于對差生的學習障礙進行診斷，提高他們的思維技 巧。
對于....
|
詳細
|
|
397
|
以愛心激發(fā)學生學好數學的興趣和信心
|
以愛心激發(fā)學生學好數學的興趣和信心 興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我在教學中始終注意激發(fā)學生的學習興趣，增強對數學知識探索....
|
詳細
|
|
398
|
關于表內乘除法口算教學的研究
|
關于表內乘除法口算教學的研究 表內乘除法口算教學是小學數學義務教材第三冊的重點，又是學習多位數乘除法的基礎。對此我們作了以 下初步的研究。
一、變“分散教學”為“集中教學”，變“注入式”教學為
....
|
詳細
|
|
399
|
小學數學引導法教學例談
|
小學數學引導法教學例談 所謂引導法，即是教師依據學生掌握的知識和解題能力，可以先放手讓學生試解一些題，當學生失去思維效能暫時“卡殼”時，教師立即加以點撥指導，發(fā)揮教師主導作用。具體做法舉例如下： 一、概念教學中的引導....
|
詳細
|
|
400
|
注重思想方法訓練提高學生數學素質
|
注重思想方法訓練提高學生數學素質 數學思想方法是指數學本身的論證、運算以及應用的思想、方法和手段。實踐證明，教師依據數學教材的特點和學生的認知規(guī)律，圍繞各種數學思想方法的要求，有計劃地對學生進行數學思想方法的訓練，對于提高學生的數學素質和數學課....
|
詳細
|
| 1325條記錄 40/133頁 第頁 [首頁] [上頁] [下頁] [末頁] |