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寫作水平的高低是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)一般從中年級(jí)開始學(xué)習(xí)寫作，而低年級(jí)的寫話可以為以后的寫作打下一定的基礎(chǔ)。興趣是教學(xué)獲得“成功”“自信”的金鑰匙，教學(xué)中要做到激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫話的熱情與愿望，時(shí)時(shí)保護(hù)著孩子的自尊心、自信....

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語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外資源。教科書一直是學(xué)校語(yǔ)文教育的主要課程資源。面對(duì)這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變簡(jiǎn)單地“教教材”的局面，而是“用教材教”，在發(fā)揮語(yǔ)文的熏陶、感染作用的同時(shí)，把課文作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子來(lái)教，....

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在合作進(jìn)步作文實(shí)驗(yàn)中，我特別關(guān)注學(xué)生在作文中的進(jìn)步。主要是讓學(xué)生合作激趣，合作修改，在批改評(píng)價(jià)時(shí)，只要學(xué)生比原來(lái)的作文有進(jìn)步，就充分鼓勵(lì)。對(duì)此，學(xué)生滿心愉悅，自始至終都對(duì)作文充滿興趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生既然體驗(yàn)到了進(jìn)步的樂(lè)趣，也把作文水平提高了....

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說(shuō)起作文，學(xué)生頭疼，教師也頭疼。怎樣才能讓學(xué)生愛寫作文，會(huì)寫作文，相信是每一個(gè)語(yǔ)文教師苦苦探索的問(wèn)題。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸作文，習(xí)作一該怎么處理呢？幾個(gè)語(yǔ)文教師一商量，決定以“客人來(lái)了”為例，讓學(xué)生演一演你是怎樣招待客....

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有人認(rèn)為復(fù)習(xí)是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，有人認(rèn)為復(fù)習(xí)難登大雅之堂，還有人認(rèn)為復(fù)習(xí)只是考試前的專利。于是，人們時(shí)有復(fù)習(xí)活動(dòng)卻常常避而不談，復(fù)習(xí)活動(dòng)多為“暗箱操作”。這顯然是存在一定認(rèn)識(shí)誤區(qū)的。我想復(fù)習(xí)不但是知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)，更是思維的訓(xùn)練與....

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飛花攪濁愁 重新定位迫

時(shí)下，大家都注重了閱讀教學(xué)中的讀。特別是在一些展示課上，讀的分量很重，很足，讀的形式也多樣化：朗讀、默讀、自由讀、范讀、比賽讀、表演讀……一時(shí)間，語(yǔ)文課上書聲瑯瑯、寫寫說(shuō)說(shuō)、演演笑笑，如花團(tuán)錦簇....

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一、問(wèn)題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在作義教學(xué)中“鼓勵(lì)自由表達(dá)”。于是，“想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫”之類的口號(hào)在一部分教師的倡導(dǎo)下已經(jīng)成為不少孩子的作文宣言。無(wú)疑，這與相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間中....

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“我們的孩子出生不久就能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，又學(xué)會(huì)那么多漢字，難道用孩子學(xué)出自己的感受就那么費(fèi)勁�！钡降资鞘裁凑系K，使那些口若懸河的孩子們一聽寫作文就發(fā)愁？經(jīng)過(guò)幾年的探索，有點(diǎn)心得，僅供參考：

一、精品引導(dǎo)

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［紀(jì)實(shí)］

五年前，我在一所重點(diǎn)中學(xué)任教。一個(gè)周末的下午，我在批閱學(xué)生的作文──《我最喜愛的一句格言》。很快，我被學(xué)生的作文深深吸引了：那含義雋永、富于哲理的一句句格言，猶如....

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在語(yǔ)文教學(xué)的園地里，作文教學(xué)是辛苦備至的耕耘工作。然而，從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生寫不好作文、不愛寫作文的現(xiàn)象卻相當(dāng)普遍。根源究竟在哪里呢?學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣恐怕是重要原因。許多教師在作文教學(xué)的實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到：培養(yǎng)作文興趣是作文教學(xué)的首要問(wèn)題。<....