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也談歷史教學(xué)中的人物評(píng)價(jià)問(wèn)題
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也談歷史教學(xué)中的人物評(píng)價(jià)問(wèn)題 張文玲同志的《論歷史教學(xué)中的人物評(píng)價(jià)問(wèn)題》一文（刊登于《中學(xué)歷史教學(xué)參考》１９９６年第７期），對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中歷史人物的評(píng)價(jià)從指導(dǎo)思想和具....
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淺析中學(xué)歷史學(xué)科的課程邏輯結(jié)構(gòu)和思維心理
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淺析中學(xué)歷史學(xué)科的課程邏輯結(jié)構(gòu)和思維心理 “上課記筆記，考試背筆記，考完就忘記�！蔽覀兊臍v史教學(xué)還在不斷重復(fù)著“記—背—忘”的三步曲， 這顯然與培養(yǎng)適合21世紀(jì)人才....
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歷史課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索
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歷史課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程 ，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是每位教師關(guān)注的課題....
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歷史教學(xué)要做到“三須”
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歷史教學(xué)要做到“三須” 我們大都有這樣的體驗(yàn)：聽一堂好課，如同欣賞一首名曲，余音在耳，裘裊不絕；又像觀賞一幅名畫，心動(dòng)神移，流連忘返。再看學(xué)生，個(gè)個(gè)雙眸凝視....
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對(duì)高中教材《日本明治維新》的幾點(diǎn)疑問(wèn)與建議
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對(duì)高中教材《日本明治維新》的幾點(diǎn)疑問(wèn)與建議 仔細(xì)研究一下現(xiàn)行高中歷史教材《世界近代現(xiàn)代史》（上冊(cè)）第十一章《日本明治維新》的有關(guān)內(nèi)容，不 難發(fā)現(xiàn)教材在闡述“明治維新....
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高考復(fù)習(xí)中心契入延展法
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高考復(fù)習(xí)中心契入延展法 一、概要
總復(fù)習(xí)不是一個(gè)獨(dú)立的教育階段，只是高三歷史教育這一整體過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只能服從....
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歷史概括能力的考查和培養(yǎng)
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歷史概括能力的考查和培養(yǎng) 一、概括兩類型及特點(diǎn)
對(duì)于歷史長(zhǎng)河中浩如煙海的史料、紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，中學(xué)歷史教科書已....
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比較題的解題思路與技巧
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比較題的解題思路與技巧 辨別歷史事物的異同，探求其規(guī)律與借鑒因素是歷史學(xué)科基本功能之一。進(jìn)入９０年代后，比較題在高考 命題中占有較大的比例，而１９９５年的高考命題比....
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初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探
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初中歷史課堂教學(xué)藝術(shù)淺探 一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合。
首先，歷....
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“全程式”教學(xué)法
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“全程式”教學(xué)法 所謂“全程式”教學(xué)法，就是把高中三年的教學(xué)作為一個(gè)整體的全過(guò)程，其教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)是“瞄準(zhǔn)高考兼顧會(huì)考”，根據(jù)大綱和考試說(shuō)明的要求組織學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的....
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