 |
文章標題 |
相關內(nèi)容 |
|
|
881
|
轉變學習方式 關注學生發(fā)展
|
轉變學習方式 關注學生發(fā)展 這一節(jié)課，我立足于“訓練學生用含有字母的式子表示數(shù)量”這一教學重點，創(chuàng)造性的使用教材，很好地完成了教學任務�？v觀整節(jié)課，盡管環(huán)節(jié)上樸實無華，沒太多的修飾，但是學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情....
|
詳細
|
|
882
|
追“本”及“源” 延伸應用
|
追“本”及“源” 延伸應用 工程問題是小學數(shù)學教學中的一個內(nèi)容之一。它是作為一種典型應用題出現(xiàn)的，教師把重點放在圍繞“工作效率×工作時間=工作總量”這個數(shù)量關系進行變式訓練。運用工程問題解決一些簡單實際問題，這應該說是工....
|
詳細
|
|
883
|
讓學生成為真正的探究者
|
讓學生成為真正的探究者 活動片段展示：
我首先通過一個活動讓學生進行操作，使學生親身體驗知識的形成。
師：小朋友們到野外秋游，帶了三箱礦泉水，回來時只剩下一部分（黑板出現(xiàn)一箱9瓶，別外還有7瓶），請小....
|
詳細
|
|
884
|
對算法多樣化的思考
|
對算法多樣化的思考 【教學片段】7加幾（課標人教版教材）
師：7+5等于多少呢？請小朋友們看看算式，想想怎樣計算？
學生獨立思考
師：在小組里交流你們各自的想法。
學生討論
....
|
詳細
|
|
885
|
“三維”監(jiān)控 活化課堂
|
“三維”監(jiān)控 活化課堂 在認識圓的各部分名稱與關系的教學環(huán)節(jié)中，教師安排了以下幾個板塊。
一、 充分感知圓。電腦演示圓、學生舉例生活見過哪些物體是圓形的、教師展示實物圓形。
二、 動手操作，發(fā)現(xiàn)圓心。....
|
詳細
|
|
886
|
切入知識要點、拓展學生思維
|
切入知識要點、拓展學生思維
案例
一、問題情境，切入要點。
電腦出示：蘋果 蘋果 師：從165個蘋果中取出97個，你會取嗎？
生1：先拿65個，再從100....
|
詳細
|
|
887
|
“錯誤”也可以有效利用
|
“錯誤”也可以有效利用 日前，上了一節(jié)百分數(shù)應用題的練習課，將一道應用題抄錯了，我將錯就錯，由學生自由發(fā)揮改編應用題，卻上出了一節(jié)令自己感到較為滿意的一堂課，課的教學片段如下：
一批水果，上午賣出全部的30%....
|
詳細
|
|
888
|
猜想 操作 發(fā)現(xiàn)
|
猜想 操作 發(fā)現(xiàn) [教學片斷]
一、創(chuàng)設情境 設疑引入
1、小明與小強家各有一塊地（如圖），哪塊地的面積大？
2、 學生猜測：
�。�1）梯形的面積大小與什么有關？
（2）可....
|
詳細
|
|
889
|
變更問題提法 營造創(chuàng)新環(huán)境
|
變更問題提法 營造創(chuàng)新環(huán)境 教材是教師教學的主要依據(jù)，但絕不能作為教師教學的唯一標準。長期以來，那種照本宣科、按部就班的教學方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，把學生的思維囿于一個狹小的天地里。因此，在當今的教學中，教師要敢于擺脫教材....
|
詳細
|
|
890
|
[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思
|
[教學反思]“一個數(shù)的幾倍是多少”的應用題的教學反思 教學片段： 師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片） 生：蘋果和菠蘿。 師：現(xiàn)在請小朋友....
|
詳細
|
| 1325條記錄 89/133頁 第頁 [首頁] [上頁] [下頁] [末頁] |