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珠心算教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考
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珠心算教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程“其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要....
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學(xué)生“算法多樣化”例舉與思考
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學(xué)生“算法多樣化”例舉與思考 人教社＂九義＂六年制數(shù)學(xué)教材，在＂20以內(nèi)退位減法＂中的＂十幾減9＂這部分內(nèi)容，課本采用的編排，是在學(xué)生掌握9加幾的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)＂十幾減9＂的，計(jì)算方法是利用減法是....
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高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上法淺談
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高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上法淺談 一、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則 教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好…....
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讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探索的樂(lè)園
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讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探索的樂(lè)園 讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探索的樂(lè)園
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限....
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立足基礎(chǔ) 更新觀念 幫助提高
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立足基礎(chǔ) 更新觀念 幫助提高 在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽(tīng)課，有意注意的....
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新 授 中 啟 發(fā) 心 智
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新 授 中 啟 發(fā) 心 智 新授中針對(duì)重難點(diǎn)，有步驟，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。多項(xiàng)交往的組合形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)....
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[教學(xué)反思]教例與反思
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[教學(xué)反思]教例與反思 內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第四單元練習(xí)二十二第15題
[教例]
出示：農(nóng)副產(chǎn)品收購(gòu)站收購(gòu)核桃450千克，收購(gòu)的栗子是核桃的3倍，收購(gòu)的棗比栗子少280千克。（后面的內(nèi)容暫不出現(xiàn)）
師....
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乘除法的對(duì)比練習(xí)教學(xué)反思
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乘除法的對(duì)比練習(xí)教學(xué)反思 一、教學(xué)過(guò)程 （一）乘除法的對(duì)比教學(xué)： 1、教師邊說(shuō)邊擺草莓實(shí)物圖，學(xué)生觀察是怎么擺的： 教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：2個(gè)一份，擺了3份 師：能解決什么問(wèn)....
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《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例和反思
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《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例和反思 ［案例］
片斷一
在引入新課階段，師出示一道猜規(guī)律題：
師：屏幕上第一行有8塊餅，第二行有4塊餅，你認(rèn)為這里面可能有什么規(guī)律？
生1：每行減少4....
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讓學(xué)生做一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”
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讓學(xué)生做一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者” 在本節(jié)課中，教師憑借教材內(nèi)容，不斷設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生積極參與新知的探索過(guò)程，努力使學(xué)生成為一個(gè)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。
1． 引導(dǎo)“新發(fā)現(xiàn)”。
這一節(jié)課充分體現(xiàn)....
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