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在小學(xué)數(shù)學(xué)改革取得可喜成績的氛圍里，同時也出現(xiàn)了一些不良傾向，這些傾向若不及時糾正或克服，勢必越演越烈，嚴(yán)重阻礙數(shù)學(xué)教改的深化發(fā)展。因此，有必要對教學(xué)的時弊“曝光”、剖析，并探索出一些基本的對策來。

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概念是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性的一種反映形式，是人們在長期實踐活動中智慧的結(jié)晶，也是整個教學(xué)過程所積累的主要知識點。怎樣使學(xué)生真正掌握概念呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面去嘗試。

一、借助感性材料作鋪墊。....

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邏輯思維是借助于概念、判斷、推理等思維形式所進(jìn)行的思考活動，是一種有條件、有步驟、有根據(jù)、漸進(jìn)式的思維方式，是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須著力培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育怎樣面向新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，這是教育現(xiàn)代化工程的二個重要問題，應(yīng)該引起大家的重視，我認(rèn)為主要應(yīng)從八個方面著手：教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，沿襲了本世紀(jì)三四十年代原蘇聯(lián)的數(shù)學(xué)課程，雖經(jīng)過幾次較大的變革，但....

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教學(xué)過程既是一個可控的信息流通過程，又是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的主要途徑。對教學(xué)過程中各種結(jié)構(gòu)形成 的優(yōu)化制控與調(diào)節(jié)，則是大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師， 應(yīng)特別注重以下幾點。
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一、從“蘇步青效應(yīng)”說起
    著名數(shù)學(xué)家、中國科學(xué)院資深院士、復(fù)旦大學(xué)名譽校長蘇步青教授在接見自己的弟子時說：“我已經(jīng)培養(yǎng) 出你們這一代數(shù)學(xué)家，你們超過了我；而你們還沒有培養(yǎng)出超過你們的數(shù)學(xué)家，這一點你們還不如我。”因此 ，科學(xué)界把....

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數(shù)學(xué)是科學(xué)的工具，在人類物質(zhì)文明的進(jìn)程中已充分顯示出其實用價值。數(shù)學(xué)更是一種文化，是人類智慧的結(jié)晶，其價值已滲透到人類社會的每一個角落。數(shù)學(xué)本質(zhì)的雙重性決定了作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)價值取向應(yīng)是多極的。數(shù)學(xué)教育不僅是知識的傳授....

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內(nèi)容提要

　　數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。概念教學(xué)在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。筆者在三年的實驗研究中，從概念創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法這三方面進(jìn)行了一些探索。本文就在進(jìn)行概念的創(chuàng)造性教學(xué)時，所要遵循的創(chuàng)造性教學(xué)....

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