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識字教學是低年級語文教學的重要環(huán)節(jié)。學生升入二年級，自主識字的能力有所提高，他們在學習中掌握了許多方法，并且能根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。

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　　《書法報》、《書法導報》等許多刊物發(fā)表了全國政協(xié)常委、中國書協(xié)副主席劉炳森先生挽救我國小學寫字教學的發(fā)言稿，拜讀之后我的心中久久不能平靜。我深深地感到，在舉國上下轟轟烈烈開展教育“減負”的同時，小學寫字教學正面臨著“....

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　　在大力推行素質(zhì)教育的今天，寫字作為學生的一項重要基本功，寫字教育越來越受重視，學校、教師均投入大量精力抓好學生的寫字指導和訓練。我也聽過幾節(jié)寫字課，發(fā)現(xiàn)在課上教師的指導存在一種不良現(xiàn)象：在寫字教學中，老....

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　　按理，讓孩子多識點字總是比少識字好。不過，識字要有一個科學的選擇。不是什么字都應該讓孩子去學，不是識字越多就越好。目前的一些識字教學書，讓一年級兒童認識的字成人不翻翻字典都還弄不明白，這樣的字認....

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針對識字教學時學生單調(diào)地識記生字，機械地重復抄寫，易導致大腦皮層產(chǎn)生抑制，效果不盡如人意的狀態(tài)，我抓住孩子發(fā)展語言的最佳時期，在學生觀察情境識字時，引導他們編說故事。編說故事的方式靈活多樣：可揭示....

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　　一、小單元集中識字

　　我首先教好漢語拼音、筆劃筆順、偏旁部首、基本字，教會用音序和部首查字，使學生掌握好識字工具，了解漢字規(guī)律，學好字的音、形、義。

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一、寓教于樂，突破難點

開始識字時，許多學生很容易漏寫筆畫或亂加筆畫而造成錯字，針對這一情況，我就用講故事的方式幫助學生記憶字形。如“....

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　　教學模式是構(gòu)成教學系統(tǒng)諸要素的組合方式以及教學流程的范式。在教法與學法同步實驗研究中，我們運用同步理論，使識字教學各要素之間彼此協(xié)調(diào)同步，形成合力，產(chǎn)生同步效應，達到優(yōu)化教學過程的目的，促進兒童語言表達....

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　　一、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀察過程

　　認識總是從感性上升到理性，沒有豐富的感性基礎(chǔ)，是不可能自覺地去總結(jié)規(guī)律，從而提高識字、寫字水平的。

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