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相關(guān)內(nèi)容 |
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猜字謎教“彎”“變”
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猜字謎教“彎”“變” 在講到《要下雨了》一課中的“彎”字時，我說要給同學(xué)們出一個字謎。教室里鴉雀無聲，同學(xué)們個個瞪大了眼睛望著我。“一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓字在下方。”學(xué)生思考片刻便....
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樂中識字
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樂中識字 在進(jìn)行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，教“日”字是，編成“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”字謎，小朋友猜對后，興趣來了，趁機教“目”字，問....
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引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字寶寶的天地──低年級探究式識字教學(xué)法探索
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引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字寶寶的天地──低年級探究式識字教學(xué)法探索 “識字起步，開篇閱讀，開放識字，開發(fā)潛能�！�2001年的2月，上海一年級小學(xué)生的書包里出現(xiàn)了一本新的語文教材。大量識字成為上海二期課改語文教學(xué)的重中之重。心理學(xué)家....
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提高識字教學(xué)效果的途徑
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提高識字教學(xué)效果的途徑 我們比較“揚湯止沸”和“釜底抽薪”可以看出，止沸的方法不同，效果會大相徑庭，這充分說明一個真理：方法制約效果。所以，在識字教學(xué)中采用的方法有異，學(xué)生掌握生字的程度也有差別。教師要想提高識字教學(xué)的....
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課堂的精彩來源于生活的豐富──回憶我的一堂識字課
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課堂的精彩來源于生活的豐富──回憶我的一堂識字課 在小學(xué)語文教材上有8個生字“日、月、水、火、山、石、田、土”，要求是看圖識字....
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低年級識字與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展──學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“識字是低年級教學(xué)重點”提法的體會
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低年級識字與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展──學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“識字是低年級教學(xué)重點”提法的體會 在我國語文教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點，解放后前幾部小學(xué)語文教學(xué)大綱都提出低年級以“識字為重點”，使之擁有不容....
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關(guān)于識字課的兩點思考
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關(guān)于識字課的兩點思考 識字，歷來是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的一個重點、難點。許多專家學(xué)者多年來為之探索，希望找出一條多快好省的識字之路。就我國目前來看，各地探討的識字教學(xué)方法就有二三十種，真可謂百花齊放，百家爭鳴。筆者有幸在著名特級教師陳樹民老先生的指導(dǎo)下，對二年級學(xué)生的識字情....
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探求識字新方法──人教版小語第一冊（國標(biāo)本）復(fù)習(xí)三第三、四題教學(xué)設(shè)計
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探求識字新方法──人教版小語第一冊（國標(biāo)本）復(fù)習(xí)三第三、四題教學(xué)設(shè)計 本設(shè)計致力于體現(xiàn)新課程概念：結(jié)合兒童熟識的生活材料、生活經(jīng)驗，充分利用識字資源；力求采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力....
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在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)
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在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì) 語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)知識”，在學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)與能力。因此，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，我以識字為手段，在識字的同時開發(fā)學(xué)生智力，提....
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趣味識字法
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趣味識字法 小學(xué)低年級的識字量特....
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