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相關(guān)內(nèi)容 |
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網(wǎng)絡(luò)文化的十大悖論
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網(wǎng)絡(luò)文化的十大悖論 【內(nèi)容提要】網(wǎng)絡(luò)文化有兩方面的含義：網(wǎng)絡(luò)的文化特性和文化的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)文化存在著技術(shù)與人文、一元與多元、開(kāi)放與封閉、自由與規(guī)范、民主與集中、虛擬與實(shí)在、理性與價(jià)值、神性與物性、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、個(gè)人與社會(huì)等要素之間的張力，構(gòu)成了一系列本質(zhì)性的悖論和困境。要解決這些悖論和困....
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城市居民孝道態(tài)度與行為的代際比較
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城市居民孝道態(tài)度與行為的代際比較 研究思路和方法
結(jié)果與分析
孔子說(shuō)：“夫孝，德之本也，教之所由生也�！薄靶ⅰ弊鳛槿寮覀惱砗椭腥A文化的原生性核心概念和首要德性，一直延衍至今。孝的核心和基礎(chǔ)內(nèi)容是“善事父母”，主要包括贍養(yǎng)、順從和悅親等內(nèi)容。贍養(yǎng)，即從物質(zhì)上奉養(yǎng)和悉心....
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學(xué)校精神文化建設(shè)的新視野
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學(xué)校精神文化建設(shè)的新視野 【內(nèi)容提要】從生命哲學(xué)的視野看，只有精神活動(dòng)才是人的生命活動(dòng)的最高形式，因而也只有精神文化才真正表現(xiàn)出文化的生命特征。離開(kāi)人的生命意識(shí)，任何文化的思考都沒(méi)有真正的教育價(jià)值。學(xué)校文化建設(shè)不能只從教育者的理解力出發(fā)，而要把學(xué)校文化建設(shè)變成學(xué)生精神生活的重要內(nèi)容。精....
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新課改中的校長(zhǎng)管理行為
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新課改中的校長(zhǎng)管理行為 為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革，2003年將完成試驗(yàn)階段進(jìn)入推廣階段。這次基礎(chǔ)教育課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體系和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性的進(jìn)展。
人們常說(shuō)，有一....
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基礎(chǔ)教育課程改革與校長(zhǎng)管理行為
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基礎(chǔ)教育課程改革與校長(zhǎng)管理行為 基礎(chǔ)教育課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性的進(jìn)展。新課程方案是在學(xué)校中通過(guò)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的教師隊(duì)伍進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)而變成現(xiàn)實(shí)的。校長(zhǎng)的管理理念及所產(chǎn)生的行為將直接決定新課程在學(xué)校中的實(shí)施狀況....
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最佳學(xué)習(xí) 教改至境 獨(dú)具特色
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最佳學(xué)習(xí) 教改至境 獨(dú)具特色 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科教興國(guó)和教育創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主潮。學(xué)校的地位提高了，教師的地位提高了，校長(zhǎng)的地位提高了。時(shí)代的衍進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展，在每個(gè)校長(zhǎng)面前都提出了一個(gè)重要而迫切的課題：如何做21世紀(jì)創(chuàng)新型的校長(zhǎng)？必須看到，校長(zhǎng)職業(yè)、職務(wù)具有多層蘊(yùn)含和重要價(jià)值。....
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關(guān)于教師聘任權(quán)問(wèn)題的思考
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關(guān)于教師聘任權(quán)問(wèn)題的思考 一、問(wèn)題的提出
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《學(xué)生傷害事故處理辦法》的作為與難為
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《學(xué)生傷害事故處理辦法》的作為與難為 在千呼萬(wàn)喚之中，2002年6月25日，國(guó)家教育部發(fā)布了《學(xué)生傷害事故處理辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）。許多校長(zhǎng)和教師為之歡欣鼓舞，認(rèn)為《辦法》的出臺(tái)終于使學(xué)生傷害事故的處理有法可依了，但也有人認(rèn)為《辦法》本身就存在著種種缺憾，并沒(méi)有真正解決學(xué)生傷害事....
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特色學(xué)校再認(rèn)識(shí)
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特色學(xué)校再認(rèn)識(shí) 1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出中小學(xué)要“辦出各自的特色”，關(guān)于“特色”的理論研究和學(xué)校實(shí)踐漸成熱點(diǎn)。但理論研究的眾說(shuō)紛紜和學(xué)校實(shí)踐的五花八門，一直困擾著教育界許多人士。因此，當(dāng)前再對(duì)“特色學(xué)�！边@個(gè)“老話題”加以探討，顯得尤為必要。我們認(rèn)為，特色學(xué)校是在長(zhǎng)期辦學(xué)....
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“學(xué)校管理體制問(wèn)題”引論
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“學(xué)校管理體制問(wèn)題”引論 【內(nèi)容提要】我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)校管理體制，是帶有“一長(zhǎng)制”屬性的“校長(zhǎng)責(zé)任制”，而在實(shí)際運(yùn)作中，既未充分發(fā)揮“一長(zhǎng)制”潛在的管理效率，又不免帶有“一長(zhǎng)制”的負(fù)面影響。本文通過(guò)對(duì)學(xué)校管理體制的歷史的比較的研究，揭示了有關(guān)學(xué)校管理體制的各種不同的選擇，并分析了我國(guó)現(xiàn)....
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