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錢穆是怎樣做小學(xué)教師的？
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錢穆是怎樣做小學(xué)教師的？ 錢穆[1895-1990]，著名歷史學(xué)家、教育家，江蘇無錫人。錢穆以自學(xué)成為名師大家，他于常州中學(xué)、私立南京鐘英中學(xué)肄業(yè)后，就開始做鄉(xiāng)村小學(xué)教師，又做中學(xué)教師，后來任燕京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)等大學(xué)的教師。1949年，他離開內(nèi)地去香港，創(chuàng)辦新亞....
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課程與教學(xué)改革：多元智能的視角
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課程與教學(xué)改革：多元智能的視角 多元智能理論的提出，為世界范圍內(nèi)的教育教學(xué)改革注入了一股強(qiáng)大的新鮮活力，為變革傳統(tǒng)教育教學(xué)提供了新的視角和多元的切入點(diǎn)。本文僅就多元智能理論觀照下的課程與教學(xué)改革及其對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)進(jìn)行闡述。
一、多元智能理論觀照下的課程與教學(xué)改革
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把創(chuàng)新還給學(xué)生
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把創(chuàng)新還給學(xué)生 近幾年來教育是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實(shí)上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動(dòng)物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會(huì)意義的人群。在我看來動(dòng)物有兩大本性，其一....
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小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索
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小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索 當(dāng)前，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行著又一重大變革，課程改革成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。如何搞好課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，已成為小學(xué)教育改革的一個(gè)重要課題。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
小學(xué)教師是實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教....
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中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向：高科技精神與新人文精神的融合
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中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向：高科技精神與新人文精神的融合【內(nèi)容提要】科學(xué)精神和人文精神，這兩種價(jià)值追求和價(jià)值取向?qū)τ谌祟惿鐣?huì)的健康發(fā)展都不可缺少。從根本上說，它們是互補(bǔ)、互滲、互動(dòng)的。科學(xué)精神和人文精神的融合，是當(dāng)代文化的主流趨勢(shì)，也應(yīng)是中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。在當(dāng)代中國，高科技精神是科學(xué)精....
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班級(jí)嫌棄兒童的成因及教育對(duì)策
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班級(jí)嫌棄兒童的成因及教育對(duì)策 【內(nèi)容提要】關(guān)注和轉(zhuǎn)變班級(jí)嫌棄兒童既是“以人為本”教育的必然要求，也是貫徹教育平等原則的重要舉措。嫌棄兒童孤單失群，他們抗?fàn)帯 倏範(fàn)�，以致惡性循環(huán)，陷入心理危機(jī)中。其形成原因有學(xué)生自身、學(xué)校教育、家庭社區(qū)等多方面。為此，教育者應(yīng)采取有效措施，重塑嫌棄....
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讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園
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讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園班級(jí)是學(xué)校機(jī)體的組成部分，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長和社會(huì)化的重要基地，班級(jí)集體的狀況直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展。我校自1997年開展“新基礎(chǔ)探索性研究”以來，就一直把班級(jí)建設(shè)作為研究的重要組成部分，根據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)“新人”素質(zhì)的要求，重新認(rèn)識(shí)班級(jí)的特性和功能，讓班級(jí)成為培養(yǎng)....
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暗示：班集體建設(shè)的有效途徑
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暗示：班集體建設(shè)的有效途徑班集體建設(shè)歷來是學(xué)校德育工作中任務(wù)最重且繁雜的一項(xiàng)工作。班集體建設(shè)中存在的多變性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格不斷提出的新要求，給班集體建設(shè)也帶來了動(dòng)態(tài)發(fā)展的新課題，需要班主任或教育工作者長期、細(xì)致、耐心地工作。各個(gè)班集體建設(shè)的途徑不同，在此，筆者就暗....
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班級(jí)文化的功能與建設(shè)
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班級(jí)文化的功能與建設(shè)人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。實(shí)踐表明，在同一校園文化中，不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級(jí)間的個(gè)性特征，更反映了各班級(jí)間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展....
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破繭化蝶或困死繭中
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破繭化蝶或困死繭中 青菜和魚的命運(yùn)
在國外，針對(duì)生源問題，有學(xué)者提出了一種“拱道理論”，認(rèn)為學(xué)校就像一條拱道，學(xué)生就是里面的行人，他們從這頭進(jìn)去，再從那頭出來，進(jìn)去時(shí)素質(zhì)好的，出來時(shí)素質(zhì)也是好的，反之也一樣。因此，決定教育最終結(jié)果的最重要因素是學(xué)生的素質(zhì)。這種理論其實(shí)就是....
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