流動(dòng)兒童家庭教育的若干特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)工作的啟示意義

精品源自政治科    一、問(wèn)題的提出
    隨著越來(lái)越多的流動(dòng)兒童進(jìn)入公辦學(xué)校就讀,流動(dòng)兒童這個(gè)群體逐漸被更多的公辦學(xué)校的教師所了解和認(rèn)識(shí)。在了解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上就有了對(duì)流動(dòng)兒童的評(píng)價(jià)。有些評(píng)價(jià)是積極的,如流動(dòng)兒童比城市兒童更能吃苦、更懂事,更體貼父母,更會(huì)干家務(wù)等等。但更多的評(píng)價(jià)是消極的,如流動(dòng)兒童的性格比較內(nèi)向,課堂上不敢發(fā)言;流動(dòng)兒童有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法也不太科學(xué);流動(dòng)兒童的知識(shí)面狹窄,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,跟不上城市學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐。非常有意思的是,公辦學(xué)校的教師幾乎一致性地認(rèn)為,以上種種“反�！被颉奥浜蟆迸c流動(dòng)兒童的家庭教育密不可分,或者說(shuō),流動(dòng)兒童的這些“反�！被颉奥浜蟆本�是由于流動(dòng)兒童不良的家庭教育導(dǎo)致的。
    同時(shí),關(guān)于流動(dòng)兒童家庭教育的種種劣勢(shì),學(xué)界也開(kāi)展了大量的研究[1-4],研究結(jié)果一致性地表明,流動(dòng)兒童的家庭教育存在種種不足和缺陷。這似乎表明,不管是教師的主觀評(píng)價(jià),還是學(xué)界客觀的評(píng)估,均指明了流動(dòng)兒童家庭教育的種種劣勢(shì)和清一色的不足。
    本研究思考的是,流動(dòng)兒童的家庭教育特征是否真的是清一色“不足”或“缺陷”?流動(dòng)兒童的家庭教育是否也存在某些優(yōu)勢(shì)?為此,本研究選取流動(dòng)兒童家庭教育中與流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的方面,探索流動(dòng)兒童家庭在促進(jìn)子女學(xué)業(yè)方面擁有怎樣的資源,懷有什么樣的觀念,又表現(xiàn)出怎樣的行為特征。
    二、研究方法
    本研究選取某所中學(xué)作為案例,采用多途徑的方法收集資料。其中,訪談共涉及16位流動(dòng)兒童的家長(zhǎng),背景性資料的問(wèn)卷調(diào)查涉及全校120名流動(dòng)兒童及其家長(zhǎng),家庭教育的問(wèn)卷調(diào)查涉及45位初一和初二的流動(dòng)兒童及其家長(zhǎng),工作總結(jié)涉及10位班主任老師。
    三、研究結(jié)果及分析
    (一)家庭教育資源匱乏
    家庭教育資源主要指的是,家長(zhǎng)有多少時(shí)間和精力來(lái)監(jiān)督和指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),家長(zhǎng)自身的受教育程度在多大程度上能為子女提供必要的學(xué)業(yè)指導(dǎo),家庭有沒(méi)有足夠的資金和條件來(lái)滿足孩子基本的學(xué)習(xí)要求,等等。這些問(wèn)題其實(shí)在很大程度上反映的是家長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。本研究的結(jié)果表明,從總體上來(lái)說(shuō),流動(dòng)兒童的家庭教育資源比較匱乏,主要表現(xiàn)在流動(dòng)兒童家長(zhǎng)的受教育程度偏低、家庭收入偏少和職業(yè)類型特殊三個(gè)方面。
    家長(zhǎng)的受教育程度偏低。本次調(diào)查的結(jié)果顯示,大多數(shù)流動(dòng)兒童的父母文化層次較低:54.4%的流動(dòng)兒童的父親其受教育程度在初中及初中以下,而母親的受教育程度就更低,64.5%的母親其受教育程度在初中及初中以下。由此導(dǎo)致的一個(gè)后果是,當(dāng)流動(dòng)兒童需要父母提供學(xué)業(yè)支持時(shí),雖然有些流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)休息在家,但由于學(xué)識(shí)水平有限,他們沒(méi)辦法為子女提供基本的學(xué)業(yè)支持。試想,家長(zhǎng)自己才小學(xué)畢業(yè)或初中未念完,怎么可能指望他(她)能為子女提供學(xué)業(yè)支持?
    當(dāng)然,家長(zhǎng)并不一定要為孩子提供“直接的”學(xué)業(yè)支持,也可以為孩子提供“間接的”學(xué)業(yè)支持(如,為孩子請(qǐng)家庭教師),但較低的家庭收入可能使這一途徑無(wú)法通暢地運(yùn)行。
    家庭收入偏少。此次調(diào)查顯示,2%的流動(dòng)兒童家庭其月收入在500元以下,9%的家庭月收入在500—1000元,22.5%的家庭月收入在1000—2000元,25%的家庭月收入在2000—3000元,18%的家庭月收入在3000—4000元,23.5%的家庭月收入在4000元以上�？梢�(jiàn),大多數(shù)流動(dòng)兒童的家庭月收入大約只能維持一個(gè)家庭在上海這樣一個(gè)大城市的基本運(yùn)轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)家庭的基本功能。家庭收入偏少可能導(dǎo)致的直接結(jié)果是,錢的重要性凌駕于孩子教育的重要性之上,孩子的學(xué)習(xí)和生活首先要以家長(zhǎng)“降低生活成本”這一目的為中心。比如說(shuō),由于家庭收入偏少,很多流動(dòng)兒童家長(zhǎng)在選擇租房的面積、子女的教育投入方面要精打細(xì)算,很多時(shí)候代寫論文更是捉襟見(jiàn)肘,這在客觀上使流動(dòng)兒童在家里很難有一個(gè)舒適和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。本次調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn),流動(dòng)兒童的家庭大多是在一些比較老的舊小區(qū),住房條件相對(duì)較差:如果家里只有一個(gè)孩子,基本上租借老式的“一室戶”,父母和孩子是共處一室的;如果家里孩子較多,有兩個(gè)或三個(gè),或者還有其他成員,一般租借一套“兩室戶”的房子。也就是說(shuō),這些流動(dòng)兒童基本上沒(méi)有自己獨(dú)立的房間,只有少部分孩子擁有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活空間。還有數(shù)量更多的流動(dòng)兒童,由于他們的父母是小企業(yè)主或小作坊主,因此,他們往往就在父母的店鋪或作坊間伴隨機(jī)器或城市馬路、集市的喧囂復(fù)習(xí)功課。
    職業(yè)類型的特殊性。本研究中的流動(dòng)兒童父母大多從事的是個(gè)體經(jīng)營(yíng)業(yè)(如批發(fā)水產(chǎn)、蔬菜、水果,經(jīng)營(yíng)理發(fā)店),少數(shù)家長(zhǎng)進(jìn)入工廠務(wù)工。這些職業(yè)的特點(diǎn)主要是工作時(shí)間長(zhǎng),基本沒(méi)有(固定的)休息日,這就使得家長(zhǎng)試圖監(jiān)督孩子的學(xué)業(yè)成為事實(shí)上的不可能:
    “孩子做作業(yè)時(shí),我們?cè)跇窍赂苫?只是抽空上去看一看,督促一下,也不是時(shí)刻看著。一般是沒(méi)有(監(jiān)督)的,還是比較自覺(jué)的�！�
    “沒(méi)有人監(jiān)督孩子做家庭作業(yè),一般孩子做作業(yè)時(shí),我們都不在家。”
    “孩子做作業(yè)時(shí),我們做飯或看電視,有時(shí)也可能還沒(méi)有到家,基本上沒(méi)有人監(jiān)督,孩子比較自覺(jué)�！薄拔覀円话愫芡聿拍艿郊�,沒(méi)有人監(jiān)督(孩子做作業(yè))。”
    “(孩子做家庭作業(yè)時(shí),我們)還沒(méi)有下班,沒(méi)有監(jiān)督,靠孩子自己�！�
    但本研究也獲得了一個(gè)“意外”的發(fā)現(xiàn):在45份家庭教育問(wèn)卷調(diào)查中,有近20%的家長(zhǎng)已成為孩子學(xué)業(yè)直接支持的重要來(lái)源。一般來(lái)說(shuō),這些家長(zhǎng)的受教育程度已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)“中�；蚋咧小雹�,其所從事的工作類型又恰恰使他們的休息時(shí)間與孩子的休息時(shí)間較為一致。顯然,由本人來(lái)給孩子提供直接的學(xué)業(yè)支持減少了流動(dòng)兒童家庭的“生活成本”。我們認(rèn)為,這可能是某些流動(dòng)兒童家長(zhǎng)選擇由自己來(lái)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)重要?jiǎng)右颉?br>    “(我可以)輔導(dǎo)孩子的作業(yè),減少她的心理壓力�！�(父親,高中畢業(yè))
    “他數(shù)學(xué)(做對(duì)了還是做錯(cuò)了)我可以看出來(lái)。如果他有不會(huì)做的,我可以教他。語(yǔ)文他查查字典什么的就可以了�！�(母親,高中畢業(yè))
    “爸爸學(xué)業(yè)稍高,可以幫助我�！�(爸爸,高中畢業(yè))本次調(diào)查還有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn):雖然大多數(shù)流動(dòng)兒童的父母未能給子女提供直接的學(xué)業(yè)指導(dǎo)或幫助,但許多(甚至是大多數(shù))流動(dòng)兒童并不缺乏直接的學(xué)業(yè)支持或指導(dǎo),這種學(xué)業(yè)支持或來(lái)自哥哥姐姐,或來(lái)自隔壁鄰居家的孩子②,這是流動(dòng)兒童家庭教育資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
    “有他哥哥教他�！薄罢医憬銕椭�。”“我會(huì)去問(wèn)姐姐。還會(huì)去問(wèn)樓上的同學(xué)�！�
    (二)教育期望的兩極分化
    由于大多數(shù)流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)自身的文化層次不高,掌握的技術(shù)又很有限,因此,他們只能從事臟、苦、累且報(bào)酬低的工作,這使他們體驗(yàn)到都市生活的艱辛。他們很希望能改變這一現(xiàn)狀,卻又感到力不從心,于是轉(zhuǎn)而將希望寄托在孩子身上,希望自己的孩子將來(lái)不要像自己那樣辛苦,要像城市的“體面人”那樣輕松地生活。同時(shí),他們也清晰看到,在當(dāng)前城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)格局和戶籍制度下,接受更高的教育,拿到更高的文憑,是向上層社會(huì)流動(dòng)的一個(gè)重要的途徑。在這種情況下,絕大多數(shù)流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)對(duì)子女都抱有很高的教育期望,用他們的話來(lái)說(shuō),就是“上大學(xué)”“,讀得越高越好”:
    “沒(méi)有大學(xué)文憑就不行了。這個(gè)社會(huì)沒(méi)有個(gè)大學(xué)文憑就不行了。像你們(訪談?wù)?一樣多好�！薄爸灰�她考得上,就盡量讓她上。我們對(duì)她說(shuō),只要你考得上大學(xué),我們?cè)义佡u鐵也供你�！薄八�有的父母都望子成龍,當(dāng)然希望他讀的程度越高越好�！�
    但是,我們的研究也顯示,在流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)中也存在著另一個(gè)群體。他們對(duì)子女的教育期望值較低,對(duì)孩子的教育懷有理性的或?qū)嵱玫钠谕�。這些家長(zhǎng)大多是比較成功的商人,或者他們的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)夭?家長(zhǎng)對(duì)孩子上大學(xué)已經(jīng)徹底地失去了希望。班主任老師也向我們反映,這些家長(zhǎng)的觀念大體是,“你看我,不也沒(méi)讀到書嘛,但照樣混得很好。”下文的受訪者靠著自己在上海的十幾年打拼,現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)房屋轉(zhuǎn)租的大老板。
    受訪者:“我估計(jì)她上高中也不行。她成績(jī)中等偏下。我估摸著讓她在上海(讀完初三)繼續(xù)念學(xué)院。訪談?wù)?什么學(xué)院?受訪者:就是學(xué)技術(shù)的。或者讓她參軍。訪談?wù)?但參軍轉(zhuǎn)業(yè)后怎么辦呢?能找到工作嗎?受訪者:我們河南不像上海,參了軍回來(lái)非常好找工作。孩子她舅舅在法院工作,我爸爸媽媽也是干部,她轉(zhuǎn)業(yè)后可以很輕易地進(jìn)入公檢法部門工作�！蔽覀冋J(rèn)為,教育期望兩極分化的背后隱含的是流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)對(duì)教育的工具性價(jià)值的判斷所存在的巨大分野:一些家長(zhǎng)認(rèn)為,教育是改變命運(yùn)的唯一和最為重要的途徑,他們本人就是因?yàn)槭芙逃�程度不�?才導(dǎo)致目前不體面的生活;另一些家長(zhǎng)則認(rèn)為,不受很高的教育也行,通過(guò)其他的途徑(如做生意)也能過(guò)上美好生活。所以,我們認(rèn)為,不管流動(dòng)兒童家長(zhǎng)對(duì)子女的教育期望如何,其背后隱含的思想都是非常質(zhì)樸的、個(gè)人化的和功利的,他們很少將接受大學(xué)教育與提高素質(zhì)聯(lián)系在一起,這其實(shí)是將教育的價(jià)值或功能狹隘地工具化了。
    (三)教育能力不足
    雖然絕大多數(shù)流動(dòng)兒童的父母都希望自己的子女能讀大學(xué),但他們并不知道怎樣幫助孩子實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)想。當(dāng)被問(wèn)到

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"人口素質(zhì)"是多學(xué)科研究的對(duì)象。從中西比較來(lái)看，對(duì)人口素質(zhì)或者說(shuō)對(duì)人口質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)注可以說(shuō)是中國(guó)人口學(xué)和人口問(wèn)題研究的一大特色。在西方人口學(xué)說(shuō)史上，對(duì)人口素質(zhì)問(wèn)題的關(guān)注向來(lái)較少，如著名人口學(xué)家豪塞和鄧肯于1959年為"人口學(xué)"下定義時(shí)，"經(jīng)過(guò)審慎考慮"，還....

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l 、從人口再生產(chǎn)的角度看傳統(tǒng)意義的人口轉(zhuǎn)變歷程

    眾所周知，我們一般所講的人口轉(zhuǎn)變首先指的是人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變；這是經(jīng)典的人口轉(zhuǎn)變理論所關(guān)注和闡述的。因此，要考察和....

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    在前面的分析中，實(shí)際上多少已經(jīng)涉及這里的主題。在一般的分析中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和計(jì)劃生育因素被看成是中國(guó)初步實(shí)現(xiàn)迅速的人口轉(zhuǎn)變的兩大基本因素。

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四、人口素質(zhì)存量測(cè)度的研究

    從現(xiàn)有的研究看，南京大學(xué)人口所已故的馬淑鸞教授可能是國(guó)內(nèi)最早采用PQLI（直譯為"生活的物質(zhì)質(zhì)量"或 "物質(zhì)生活質(zhì)量"，移譯為"生命素質(zhì)指數(shù)"或"人口....

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內(nèi)容提要  在人口思想理論上，汪士鐸與馬爾薩斯有著基本一致的觀點(diǎn)，即：認(rèn)為人口的增長(zhǎng)超過(guò)生活資料的增長(zhǎng)；貧困、動(dòng)亂的根源在于過(guò)剩人口。汪士鐸還提出了獨(dú)具特色的抑制人口增長(zhǎng)的方法。汪士鐸人口思想中的積極內(nèi)容是：繼承和發(fā)展了前人關(guān)于人口每....

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一、1946—1974年間的遷入人口

   由于1974年11月后,香港政府可以將在邊界與新界被捕的人遣送回中國(guó),所以1974年前后對(duì)香港人口遷入影響較大,故單獨(dú)將1946—1974年間的遷入人口列為一小節(jié)....

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關(guān)于儒家的民本與民主的關(guān)系，我在《中國(guó)的民本與民主》一文[1]中發(fā)表了自己的見(jiàn)解。民主（democracy），就其基本的或主要的涵意而言，是指一種與君主制、貴族制相區(qū)別的由人民治理（the government by&nb....

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