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論中學英語教學改革
論中學英語教學改革 中學英語教學改革是擺在中學英語教師和從事學英語教學研究工作者面前的一個課題。盡管教師們也經(jīng)常談教改，但教改究竟為何改？改什么？怎么改？下面就談自己的看法，與同行們商榷。 一、為何要進行英語教學改革 1．英語教學改革是社會發(fā)展的需要 為了提高現(xiàn)代化水平，提高我國的綜合國力，縮小與發(fā)達國家之間差距，我國政府提出了科教興國的戰(zhàn)略。要實現(xiàn)科教興國，一方面要靠全國人民艱苦的努力，同時應(yīng)該繼續(xù)堅持改革開放的政策，促進國際間的相互交流，不斷地學習別國的先進經(jīng)驗。在交流和學習的過程中，就必須用到語言。而當今最發(fā)達的國家講的就是英語，所以英語便成了當今使用最廣泛的語言。尤其在中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌后，隨著現(xiàn)代化程度的提高，中國對人才的需求將發(fā)生巨大的變化。這一變化將最突出地表現(xiàn)在對人才需求的標準上。未來世界將需要的不再是單一型的專門人才，而是立體型人才，即具有綜合能力的人才。這一需要的變化將迫使英語教學進行改革。 2．英語教學改革是素質(zhì)教育的要求 二十一世紀，中國將全面推進素質(zhì)教育。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀委的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人�！M一步改革德育工作的方法，寓德育于各學科教學之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，英語教學必須進行改革。 3．英語教學改革是中學英語教學大綱的要求。 中學英語教學大綱要求培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對所學語言國家的了解；發(fā)展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。要達到大綱提出的教學目的，就必須對英語教學進行徹底的改革。 二、英語教學改革的內(nèi)容 英語教學改革需要改革的內(nèi)容很廣泛，但歸納起來，重點應(yīng)改革以下內(nèi)容： 1．改革教學目標和要求 進行中學英語教學大綱中教學目標和要求比過去大綱中的目標與要求具體得多，這是一個進步。但在進行大綱中，仍然存在著一些弊病，具體講，存在著以下問題： 1）修訂現(xiàn)行大綱時，未能重視“需求分析”。（needs analysis） 我國地域遼闊，地區(qū)發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)差別、東西部差距依然很大。大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的師資條件、教學設(shè)備、語言環(huán)境、有關(guān)的政策、學生和家長對英語學習的認識水平都比較高，故師生們總覺得現(xiàn)行大綱中的教學標準和要求太低；而在老、少、邊、窮地區(qū)由于自然條件差，經(jīng)濟落后，教學設(shè)備落后，師資水平低，加之，無優(yōu)惠政策，學生和家長對英語學習的認識水平低，他們對英語的重視程度不夠，所以教學很難達到現(xiàn)行大綱中提出的教學標準和要求。 針對以上情況，我認為改革現(xiàn)行大綱中的教學標準和要求勢在必行。改革現(xiàn)行教學標準和要求時，應(yīng)該充分考慮地區(qū)差別。最好根據(jù)不同地域的不同情況制訂出不同的教學標準，以利于大面積提高英語教學水平。 2）大綱教學目標和要求的描述不盡詳細。 現(xiàn)行大綱對有些目標和要求的描述很不具體，如，大綱中對讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡單的運用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖示和標志等�！边@句話中的要求就不詳細，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無奈之余，他們在教學中，就有些不知所措了。在高三的復(fù)習中，只好把各種“信函”全部給拉出來見面。而事實上，根據(jù)近些年的高考題來看，信函大多屬于普通信、邀請信和感謝信。所以，我認為，既然要具體，就應(yīng)該再詳細一些，以便于教師在教學中操作。 3）大綱中的目標和要求不完善。 現(xiàn)行英語教學大綱第二部分的教學要求中只寫出了“高級中學二年級和三年級英語教學要求”，而對高一年級的要求只字未提。高一是一個過渡時期，它處于初三和高二之間，學生處于一個轉(zhuǎn)軌階段。在這一時期，教師教學的尺度本來就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應(yīng)該改革這種情況。 4）對詞匯量的要求太低。 現(xiàn)行大綱要求學生學習掌握單詞1200個，理解詞匯800個；也就是說，學生在中學里只需學習2000個英語詞匯。這么低的要求，與大綱要求的培養(yǎng)學生的交際能力的需要相差甚遠。故應(yīng)該提高對詞匯的要求。至于說提高到多少，這需要作進一步的調(diào)查研究。 2．改革教學觀念 人的一切行為都是在理論的指導下進行實踐的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐。如果教學觀念滯后，就不可能有新的教學方法的產(chǎn)生。故教學觀念的改革顯得越來越重要。 改變觀念不能只是一句口號，而應(yīng)成為實實在在的行動。改革觀念最有效的途徑是出國進修，直接感受國外英語教學的思想和觀念。除此之外，教師們還應(yīng)該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學習。只有這樣，觀念方可轉(zhuǎn)變，才能跟上時代的要求，不至于落伍。 3．改革和完善現(xiàn)行教材 現(xiàn)行教材有很多的優(yōu)點，它已被廣大中學師生所接受。但作為一套教材，它還存在著一些問題： 1）教材內(nèi)容多，課時少的矛盾。 2）教材缺乏系統(tǒng)性。 3）教材中的漏誤。 4）配套材料不夠完善。 5）缺乏系統(tǒng)配套的泛讀材料。 6）語言不嚴密。 這些問題嚴重影響著教學達標。根據(jù)以上問題，現(xiàn)行教材亟待改革。 4．改革教法 英語教學法是執(zhí)教者根據(jù)英語教育的基本規(guī)律所采用的一種語言教學的方法。教學方法的選擇是依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定的。采用了科學的教學方法，教學方可有效�；仡櫸覈⒄Z教學法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規(guī)模的英語教學以來近百年，英語教學法經(jīng)歷了五個時期，即：對比法──直接法──翻譯法──結(jié)構(gòu)法和功能法。而這五種教學法又是交替使用，從來沒有被單獨使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學。而現(xiàn)在的新教材是功能法和結(jié)構(gòu)法的產(chǎn)物，是實用主義哲學的體現(xiàn)。根據(jù)我國改革開放的需要，要求培養(yǎng)學生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的教學法改為功能交際法，以便達到培養(yǎng)交際能力的目的。 5．改革教學手段 新教材突出交際能力的培養(yǎng)。同時由于新教材容量大，課時有限，因此如果在教學中還一味地使用過去的“三個一”（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學手段，那是很難完成教學任務(wù)的，更不用說達到教學目標了。鑒于此，各學校應(yīng)該盡力去改善英語教學的手段。英語教學改革的目標就是要利用一切可以利用現(xiàn)代化教學手段，給學生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學輔助設(shè)施，增大課堂容量，提高課堂教學的效果。 6．改革評估檢測 考試、檢測是評估教學效果的慣用手段。盡管新教材已經(jīng)使用了六年多了，但至今還沒有一套完全適合新教材的評估檢測手段�，F(xiàn)在的實際情況是考、教脫節(jié)。新教材以培養(yǎng)交際能力的目的，而現(xiàn)在的考試，評估仍然是以考試語法為主，這嚴重影響著教學。眾所周知，考什么教什么，盡管近年來對能力的考查有所側(cè)重，但事實上現(xiàn)在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響。故導致在復(fù)習備考階段，大部分時間還是花在了語法復(fù)習上。因此這種評估檢測手段亟待改革。 7．改革師資現(xiàn)狀 目前，全國各地中學英語師資水平很不均衡。越是貧困的地區(qū)，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。 1）七十年代，由于師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓班。短訓班里培訓出的教師解決了當時教師缺乏的問題，而這部分人的英語素質(zhì)不高。 2）現(xiàn)在的中學教師中大多數(shù)屬于八十年代中專或大專畢業(yè)生，雖然他們在長期的教學實踐中努力，自修，拿到 論中學英語教學改革了大本函授文憑，但實際上，大多數(shù)的水平提高幅度不大。 3）函授不利于教師素質(zhì)的提高，因為英語作為一種語言，在學習過程中，須進行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓練，而函授不能很好地解決這些問題。 4）由于工作環(huán)境和時間的推移，教師們的聽、說能力不斷地退化。 5）由于區(qū)域發(fā)展的不平衡，教師流動較大。這樣就使得經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，教師師資水平越來越高，落后地區(qū)的師資水平越來越低，這樣就造成了惡性循環(huán)，很不利于英語教學水平的全面提高。 鑒于以上原因，我們必須設(shè)法改革英語師資的現(xiàn)狀。為了改革師資隊伍的建設(shè)，國家教委計劃將在近三年內(nèi)培養(yǎng)一萬名能教會研的教師，這對英語教師來說是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門和學校教應(yīng)該為教師們創(chuàng)造條件，鼓勵進修。 三、英語教學改革遵循的幾個原則 1．中學英語教學改革應(yīng)該遵循“三個有利于”的原則 中學英語教學改革應(yīng)該遵循“三個有利于”的原則，即：有利于培養(yǎng)學生的語言知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的培養(yǎng)。凡是不符合這“三個有利于”的作法，都應(yīng)該改。 2．中學英語教學改革應(yīng)該注意英語教育的多元性原則 教育現(xiàn)代化的特點之一也正是教學內(nèi)容和教材的個性化的特點之一。根據(jù)這一特點，同時根據(jù)我國的地域差別，各地對英語的需求程度不同。實踐證明，單一的課程設(shè)置是行不通的，所以在修訂大綱、教材、考試時，應(yīng)充分注意這一實際。 3．中學英語教學改革應(yīng)該遵循因地制宜的原則 中學英語教學改革應(yīng)該遵循因地制宜的原則。改革必須充分考慮當?shù)鼗虮拘５膶嶋H，根據(jù)客觀條件，因地制宜，只要能在原有基礎(chǔ)上，改革后能符合“三個有利于”的原則，就應(yīng)該大膽去改。 4．中學英語教學改革應(yīng)該遵循科學化的原則 在教改中，首先我們要對英語教學的歷史進行反思，客觀地分析，肯定成功的經(jīng)驗，吸取失敗的教訓，以便在教改中方向明確，少走彎路。 其次，在教改中，我們要學習和借鑒他人的成功作法，為我所用。 再次，在教改的路上，要不時地注意回頭望，遇到問題要多做辯證的分析，少點主觀臆斷，要實事求是。 總之，凡是不利于推行素質(zhì)教育的情況均需改革。作為一名教師，我認為我們有責任為深化教學改革做一些力所能及的事情。如果每個教育教學工作者都來為教學改革出謀獻策，那么，我們英語教學改革的成功之日也就為期不遠了。希望我們共同努力，為之奮斗！ (延安中學 高志富
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