英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化的思考

英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化的思考

本文提出的英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化是建立在以下兩個(gè)基礎(chǔ)上的：一是大中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一條龍的思想。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多英語(yǔ)教學(xué)專家都在探討英語(yǔ)教學(xué)一條龍的問(wèn)題，旨在解決我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)多，效益低的問(wèn)題。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的認(rèn)知過(guò)程，小學(xué)與中學(xué)應(yīng)該相銜接。因此，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程遠(yuǎn)比將小學(xué)與中學(xué)孤立分割開(kāi)來(lái)考慮明智得多。二是深圳英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，深圳市從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課（Primary Oral English），從四年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課（New Way Primary English）,從小學(xué)一年級(jí)至初中三年級(jí)實(shí)現(xiàn)了教材銜接。市教育局對(duì)小學(xué)、初中英語(yǔ) 教學(xué)統(tǒng)一的要求，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化奠定了基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化的整體構(gòu)思

英語(yǔ)閱讀教學(xué)一體化是從閱讀教學(xué)的目標(biāo)、階段側(cè)重、閱讀教學(xué)的主渠道、課外閱讀等幾方面來(lái)構(gòu)思的。詳見(jiàn)下表：

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的階段側(cè)重

閱讀教學(xué)不是發(fā)生在某一學(xué)段的教學(xué)行為和教學(xué)任務(wù)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始了他們的閱讀經(jīng)歷。當(dāng)然，在不同的學(xué)段，閱讀教學(xué)所占的比例是不同的。這一點(diǎn)，讀者從上表中便可看出來(lái)。 �オ�1．在小學(xué)階段，我們主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并開(kāi)始簡(jiǎn)易閱讀。在圖中，我們用來(lái)表示，這是因?yàn)樵谛�學(xué)教學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)技能是主要訓(xùn)練項(xiàng)目，特別是小學(xué)1-3年級(jí)。在小學(xué)4-6年級(jí)，根據(jù)深圳市教育局要求，學(xué)生開(kāi)始讀寫訓(xùn)練。從我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際以及對(duì)香港小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的考察，我們感到，小學(xué)生從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的第一天起，就在無(wú)意與有意中與閱讀打下了交道。作為教師，在小學(xué)階段，要注意逐步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并在不經(jīng)意中暗示了正確的閱讀方法。

2．在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已正式提到議事日程上來(lái)了，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要路子。在這個(gè)階段，教師要在學(xué)生已有的小學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中不斷提高學(xué)生閱讀的興趣，要有計(jì)劃地開(kāi)始學(xué)生的閱讀活動(dòng)，并要求他們能從初級(jí)閱讀學(xué)習(xí)中找出信息，理解大意。同時(shí)對(duì)部分同學(xué)要求能欣賞作品，評(píng)論作品。

3．在高中階段，我們要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀也是交際。從全國(guó)而言，相當(dāng)一部分高中畢業(yè)生在未來(lái)的生活中，主要是通過(guò)閱讀來(lái)獲取信息的。從應(yīng)試角度而言，現(xiàn)行的高考英語(yǔ)試題和其他相關(guān)的英語(yǔ)考試，如PETS等，閱讀是其中的重要部分。因此，在這個(gè)階段，學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該得到提高。

上面三個(gè)階段是相互關(guān)聯(lián)的，前一階段是后一階段發(fā)展的基礎(chǔ)，后一階段是前一階段發(fā)展的必然。而在每一個(gè)階段，教師都應(yīng)使閱讀訓(xùn)練與學(xué)生的認(rèn)知能力與生活經(jīng)歷相適應(yīng)。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主渠道

英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)生在課堂與課外兩個(gè)場(chǎng)所。我們認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂。理由是現(xiàn)行各種中學(xué)教科書的主體部分是Reading,如深港版英語(yǔ)教材的主體部分是Let's read，人教版高中教材的主體部分是Reading。教師的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息，如何理解不同 的觀點(diǎn)和態(tài)度，如何欣賞，如何評(píng)價(jià)等等。同時(shí)，教師也指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書，如何正確的閱讀等。另外在課堂上，學(xué)生能集中地得到閱讀技能的訓(xùn)練。

然而，緊緊依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了另一個(gè)重要的問(wèn)題，我們要鼓勵(lì)學(xué)生定期地閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)書籍，并要有一定的量。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高。

目前，我們針對(duì)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)與教材的特點(diǎn)，對(duì)課文教學(xué)提出不同的要求：

在小學(xué)，特別是4-6年級(jí)，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：興趣、情景、活動(dòng)，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

在初中，我們要求教師在課文教學(xué)中一定讓學(xué)生首先理解課文。教師可以根據(jù)各自不同的情況采用不同的教學(xué)形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。

在高中，我們提倡課文整體教學(xué)法。課文整體教學(xué)法是已被證明行之有效的一種教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在高中閱讀教學(xué)中，注重閱讀前（Pre-reading Stage）， 閱讀中（While-reading Stage）和閱讀后（Post- reading Stage）三個(gè)環(huán)節(jié)十分重要。教師要充分考慮學(xué)生在這三個(gè)環(huán)節(jié)上的心理需要，調(diào)節(jié)自己的行為，明確自己的角色，以完成教學(xué)的任務(wù)。

在課外閱讀中，我們則要求教師注意閱讀材料的質(zhì)量，例如，南山外語(yǔ)學(xué)校就開(kāi)辟了名為 Rainbow的課室，里面擺設(shè)著從國(guó)外和香港引進(jìn)的各種兒童英語(yǔ)讀物，這些讀物生動(dòng)有趣，語(yǔ)言地道，豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。同時(shí)，他們從引進(jìn)的書刊中精選了簡(jiǎn)易讀物，定期 發(fā)給小學(xué)四年級(jí)以上的學(xué)生課外閱讀，收到了良好的效果。

四、英語(yǔ)閱讀的新形式──網(wǎng)上閱讀

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。我們區(qū)是廣東省現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)區(qū)，借助這一優(yōu)勢(shì)，我們把網(wǎng)上閱讀列為閱讀教學(xué)和課外閱讀的 主要形式。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，IT技術(shù)將被廣泛采用。Internet是人們未來(lái)獲取信息的主要手段。為了讓我們的學(xué)生適應(yīng)21世紀(jì)的需要，必須讓他們盡快地學(xué)會(huì)使用Internet。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀物閱讀、報(bào)刊閱讀的同時(shí)，將網(wǎng)上閱讀列為從小學(xué)至高中的主要閱讀訓(xùn)練手段。

中央教育電視臺(tái)與廣東衛(wèi)視曾播放我區(qū)南頭小學(xué)一堂四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課。在這堂課中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀The Best Gift，既作為對(duì)教師本節(jié)課Anne's Birthday 的鞏固，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。還有一所小學(xué)，教師讓學(xué)生通過(guò)老師提供的網(wǎng)址進(jìn)入到豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)世界。例如，有的學(xué)生打開(kāi)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)后，里面有“異國(guó)風(fēng)情”等欄目，學(xué)生不僅能讀到地道的英語(yǔ)短文，又獲取了不少文化知識(shí)。

我們認(rèn)為，提倡網(wǎng)上閱讀，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主讀書訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的根本特征。通過(guò)網(wǎng)上閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的交互式閱讀材料，以及理解這些材料的圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和問(wèn)題設(shè)計(jì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)始終接近與之相適應(yīng)的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)意義上的“因材施教”。同時(shí)，我們可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料庫(kù)，為學(xué)生提供個(gè)別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要，調(diào)看有關(guān)材料，以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

總之，我們認(rèn)為，當(dāng)我們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如果不將其與IT技術(shù)結(jié)合起來(lái)，我們的閱讀教學(xué)將會(huì)落伍。

五、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)理念必須建立在人的發(fā)展概念上，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作的精神，具有自我學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 �オピ谶@種教學(xué)目標(biāo)的指引下，作為教師就不能只是注意學(xué)生看懂了多少，領(lǐng)會(huì)了多少。教師還要關(guān)注學(xué)生在閱讀中所取的學(xué)習(xí)態(tài)度是

1

一名....

2

3

德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

4

英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題

5

巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

6

7

計(jì)算機(jī)媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

8

9

10