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新編英語教材入門教學
新編英語教材入門教學 [出處] [作者] 吳亞平/陳許 [內(nèi)容] 初中英語教學大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎知識和 初步運用英語進行交際的能力 ，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣， 為進一步學習打好基礎。能否達到這一要求，關鍵在扎扎實實 抓好起始階段的 入門教學。下面擬結(jié)合我們的教學實踐，就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢，把好 學生學習英語 的啟蒙入門關談些認識與做法。 一、消除焦慮心理，樹立學習信心。由于外語難學的社會輿論至今很盛，初 學者常被這樣的說法搞得過分 緊張，憂心忡忡。有些學生剛開始，覺得新鮮， 而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須 幫助學生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地 教給學生學習 方法，使他們學得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除， 信心也會隨之樹立和增強。 根據(jù)新教材的體系編排特點，把初中英語入門教學同小學語文識字教學進行 比較。首先從英語語音教學入 手，采取相對集中，難點分散的音標教學方案， 把部分音標教學安排在字母教學當中，讓學生根據(jù)音標讀出字 母來，這樣克服 了以往的初學者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進行字母和音 標的比較，其余 的音標安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間， 不僅可以完成26個字母的教學任務，而且基本 完成了48個音標的教學任務， 為培養(yǎng)學生的預習能力打下了良好的基礎。 二、加強引導，抓好預習。要學生學好英語，對學習方法進行正確的引導非 常重要。同其它學科一樣，課 前預習是學好英語的一個重要環(huán)節(jié)。初一學生的 預習，必須在教師的指導下進行。例如學單詞要求學生首先正 確劃分音節(jié)，找 出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需 要花多少時間 去領讀單詞。對話和短文，則往往給學生提出一些問題，如 What's(are)…?Who ishe(she)?Where is(are)…? How old…?What colour?Is he(she)…?這樣就能在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的能動作用，對所學的知識 理 解會更深刻、更透徹，并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識 營養(yǎng)。另外，還可以讓學生超前預 習（主要是指預習單詞）。 三、設置情景，注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實際意義的、形式多 樣的語言交際材料，尤其是貼 近生活的情景對話。因此，教師應該多設置情景， 讓學生進行對話。如教What's this?What's that?時，讓學 生學著里德太太的 模樣發(fā)問；再讓學生模仿小鳥波莉發(fā)問，學生聽到這些發(fā)問后，激起了濃厚的興 趣，都爭著 發(fā)言，使學生在輕松愉快的氣氛中學會用英語表達思想。為了使教 學效果更理想，運用實物教學，教師要盡可 能地創(chuàng)造運用語言的各種情景。這 樣不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，而且用實物進行會話比起口頭操練更容 易 接受得多，活潑得多，更容易達到用語言交際的目的。 在課堂教學中，還須注意進行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二 人式、三人式或四人式等。在 操練時，除了要用課文后現(xiàn)成的練習外，還根據(jù) 學生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學表示顏色的單 詞時，讓學生根 據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學習用品等顏色進行問答。 四、統(tǒng)籌安排，提高效果。初一入門階段使用新編英語教材強調(diào)的是聽、說 為主，但往往學生聽、說能力 提高了，卻在寫的方面出現(xiàn)了問題，在許多學生 身上有會說不會寫的毛病。這就要求英語教師要能統(tǒng)籌兼顧， 避免顧此失彼， 從而全面提高學生聽、說、讀、寫的能力。這了避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，在學生寫 的方面要求上 不能放松，堅持讓他們聽寫。這不僅鍛煉了聽的能力，而且也鍛 煉了寫的能力，避免了讀寫不協(xié)調(diào)的不良現(xiàn)象 。學生每天要聽寫，每天就得準 備，督促他們養(yǎng)成自覺讀書的良好習慣。 此外，教師每講完一個單元，就要出該單元重點，讓學生提問，由教師集中 解答，同時進行有目的、有計 劃的單元測試，如：詞形變化，單詞、短語、短 文的聽寫、填空，完成對話、看圖寫話、看圖回答問題等不同 形式的檢查，教 師認真批改，從檢查中發(fā)現(xiàn)薄弱點后再進行講解，加強訓練，保證聽、說、讀、 寫能力的全面 提高。
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