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利用閱讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
利用閱讀課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 隨著科學(xué)的發(fā)展和提高，外語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，強(qiáng)調(diào)交際效果。例如，電腦網(wǎng)絡(luò)提供的信息，有85%是用英語傳送的；政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等的交流，要求人們具備熟練的閱讀英語方面的知識和能力。那么，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是中學(xué)英語教師不斷探索的課題。筆者經(jīng)過多年對閱讀課教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用閱讀課指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的閱讀能力是一個(gè)很重要的教學(xué)手段。 新教材在每單元的第二課即安排一篇閱讀課文或閱讀對話，要求學(xué)生在掌握已有詞匯的基礎(chǔ)上，能在幾分鐘內(nèi)讀懂對話，回答一個(gè)主要問題。然后再讀一遍，回答課后練習(xí)的十個(gè)左右的問題。通過閱讀和回答這些問題，學(xué)生已對本課內(nèi)容有了大概了解。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課文的內(nèi)容、主要詞匯通過復(fù)述（retell）來表達(dá)出來，提高學(xué)生說的能力，運(yùn)用英語思維的能力，才是我們教閱讀課要解決的主要問題。 筆者在教初中英語第三冊第14課這篇閱讀文章時(shí)，先把課后的詞匯介紹給學(xué)生，然后讓他們自己默讀一遍，回答問題：“Why could not the man downstairs sleep? ”然后，讓他們再讀一遍，回答課后練習(xí)的十一個(gè)問題。這時(shí)，學(xué)生在回答問題時(shí)，對本課已經(jīng)有所了解。那么，如何讓學(xué)生把這些問題串成一段小故事呢? 這時(shí)，筆者在黑板上寫下本課的重要詞匯：happy, downstairs, find，difficult，sleep，upstairs，take off， wake up， be angry with， problem， one the other， quietly，put，keep，sound等，筆者先按這些詞的順序讓學(xué)生跟我一起敘述課文，然后，再讓個(gè)別學(xué)生來做，把一篇長課文壓縮成十個(gè)左右的句子，學(xué)生就很容易記了。最后，學(xué)生都能像這樣來復(fù)述故事的內(nèi)容： The story happened in a tall building in Moscow. A man lived downstairs. He found it difficult to sleep, because the man upstairs took off his shoes and threw them on the floor every night, when the man upstairs was trying to sleep. The man woke him up and made him rather angry. One night, the man went upstairs and told the man above him about the problem. The man upstairs said：“I’m sorry, Comrade. I won't do it again.” The next evening the man upstairs threw one shoe on the floor before he remembered the man downstairs. Then he put his other shoe quietly his bed. The poor man downstairs could not get to sleep. He kept waiting for the sound of the second shoe. 通過這種教學(xué)方法，學(xué)生漸漸提高了閱讀水平，提高了英語表達(dá)能力，交際能力也得到了培養(yǎng)�？傊�，在閱讀教學(xué)中，教師既要幫助學(xué)生打下堅(jiān)定的語言基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。 (劉麗珠)
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