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英語教學(xué)中的語境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代媒體的運用
英語教學(xué)中的語境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代媒體的運用 [摘要]：本文擬從現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢及其在現(xiàn)代英語教學(xué)中的具體運用來討論現(xiàn)代媒體在英語語境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。 [關(guān)鍵詞]：英語教學(xué) 語境創(chuàng)設(shè) 現(xiàn)代媒體 隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。英語要達到交際的目的，就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此，營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力首要任務(wù)。 傳統(tǒng)英語教學(xué)中,英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板,英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進行的,學(xué)生的任務(wù)似乎只是對單詞和語法規(guī)則的死記硬背，只注重語言知識的記憶而忽略了對學(xué)生的英語能力的培養(yǎng)。隨著時代的步伐向前邁進，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語教學(xué)也由只注重英語知識的教學(xué)發(fā)展為對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會的長遠發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個性發(fā)展。要求通過教學(xué)，激勵發(fā)展每個學(xué)生的主體能動性，促成學(xué)生健康活潑地成長。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為，與有機接軌，為素質(zhì)教育的實施提供了強大的技術(shù)支持�，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，為語言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標。 一、現(xiàn)代媒體為實施英語素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件 近年來，隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，皆因它在教學(xué)過程中能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。 （1）現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖象、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景；（2）交互性強：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴散思維方式和思維積極性；多媒體帶來的多重感官刺激，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力；（3）突破了信息傳播的時空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開闊了教學(xué)視野，擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛，為教育社會化，終身化創(chuàng)造了條件。 正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢，使學(xué)生置身一個真實的語言環(huán)境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學(xué)情景化，語言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語言知識和培養(yǎng)語言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語教學(xué)中倍受青睞，獨領(lǐng)風(fēng)騷。 二、現(xiàn)代媒體在語境創(chuàng)設(shè)中的具體運用 新編中學(xué)英語教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語的語境，但由于母語的影響，學(xué)生平時缺少像學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運用英語的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語言實踐機會，而現(xiàn)代媒體的運用無疑是最有效的手段之一。 1. 借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門 語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽覺引起的注意力能達到64%。英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機，語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡單，方便教師控制教學(xué)信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。單獨的聽音也許會使學(xué)生感到乏味，正如俄國教育學(xué)家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計算機媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如播放英語原聲電影。原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語言音樂文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進而產(chǎn)生運用語言進行交際的需要。 2. 運用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力 現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語語境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運用投影幻燈媒體教學(xué)，能提供直觀的言語交際情景，即便在它們之后又有更多更先進的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W(xué)舞臺而未被取代，自有它獨到的好處。其中最主要的是因為它方便教師操作，易于控制信息傳遞的度。在使用投影幻燈媒體設(shè)計教學(xué)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力，啟動學(xué)生的觀察力和記憶力為契機，把提高學(xué)生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實物投影法等方法展示圖片，通過設(shè)問，促進學(xué)生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，并在轉(zhuǎn)化過程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當然，在圖畫展示同時如能配以教師講解或錄音達到音畫同步，使視覺和聽覺雙重感知，獲得的信息會更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如SEC Book II 的閱讀課文篇幅較長，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：狂風(fēng)暴雨、風(fēng)吹樹倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊救援等依次呈現(xiàn)同時設(shè)置問題： What happened in the hurricane? What damage did the hurricane cause? Who helped to get the things to normal after the hurricane? 學(xué)生通過觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語言表達的欲望（或許這時還只是些詞組），如果這時教師再播放課文的錄音，學(xué)生在語言的幫助下很自然地會開動腦筋，進行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫面上的形象和情節(jié)，畫面活了起來，學(xué)生的情緒因此高昂起來。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學(xué)效果之好顯而易見。 3. 多媒體輔助教學(xué)為語境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空 多媒體系統(tǒng)可儲存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖象、聲音、動畫和視頻等多種信息于一體進行計算機編排、處理，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活，自主的學(xué)習(xí)方式。其交互作用，能形成一個全方位的信息場，學(xué)生在人機交互的過程中體驗到一種真實感、親切感，強化了主人翁的意識，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。 二十一世紀的社會是信息社會，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的使用，不僅使獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進了教學(xué)組織形式的變革。從班級授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級教學(xué)個別化教學(xué)、遠距離教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。新的教學(xué)組織形式的出現(xiàn)，為英語學(xué)習(xí)者提供了更多的語言實踐機會，達到真正運用語言進行交際的目的。 多媒體組合課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生為英語課堂教學(xué)改革增添了活力�，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，英語教學(xué)活動變得直觀、形象，能增強課堂刺激的新穎性，引發(fā)學(xué)習(xí)心理機制，促成學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。多媒體計算機引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the condition for learning”教師不再是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參與到教學(xué)活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。 計算機輔助教學(xué)還為學(xué)生提供了個別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，彌補了劃一性班級教學(xué)難以照顧到學(xué)生個別差異的缺陷，有利于因材施教。教學(xué)系統(tǒng)中有不同程度不同學(xué)科的教學(xué)軟件，學(xué)生可根據(jù)自己的需要自定目標，自由調(diào)節(jié)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)校，在家里，社區(qū)也可以利用多媒體計算機進行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因而社會化。 教學(xué)設(shè)計的目的是為了支持學(xué)習(xí)過程。在運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語境時必須充分考慮教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容和目標的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學(xué)使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語教學(xué)服務(wù)。 主要參考書目： 1. 高金嶺 主編《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》 2. 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2000年第1期 3. 王才仁 著《英語教學(xué)交際論》 4. 賈冠杰 著《外語教育心理學(xué)》 5. 《英語周報》（高中教師版） (廣西桂林市第十八中學(xué) 趙桂芳)
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