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微格教學(xué)用于中學(xué)英語師資培訓(xùn)
微格教學(xué)用于中學(xué)英語師資培訓(xùn) 西南地區(qū)中學(xué)英語師資培訓(xùn)中心是聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署和教科文組織為幫助我國提高西南地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)水平,援助我國培訓(xùn)英語教師的較大的教育項(xiàng)目.該項(xiàng)目共投次150多萬美元,主要用于中心教師到國外培訓(xùn),購置語言教學(xué)設(shè)備及圖書資料,聘請(qǐng)外籍專家授課,選送優(yōu)秀學(xué)員到國外進(jìn)修，中心教師全都到過澳大利亞進(jìn)修。中心自1990年秋成立到 1993年7月已培訓(xùn)三屆一年制學(xué)員250多名.中心學(xué)員主要來自云南、廣西、貴州、四川四省區(qū)，大多為少數(shù)民族聚居、英語教學(xué)較為落后地區(qū)的中學(xué)教師。其中,中師、高中畢業(yè)生及高中以下學(xué)歷者占80%。他們大都未受過正規(guī)的培訓(xùn),聽說讀寫英語的能力普遍較低。因此,如何在一年里全面提高他們的英語水平和教學(xué)素質(zhì),以便能盡快勝任JEFC教材的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文就簡介一下我們是如針對(duì)JEFC教材,運(yùn)用微教學(xué)的手段,培訓(xùn)教師的。 一、加強(qiáng)教學(xué)法理論的學(xué)習(xí),提高學(xué)員認(rèn)識(shí) 針對(duì)學(xué)員沒有系統(tǒng)學(xué)外語教學(xué)法的實(shí)際情況,在課程設(shè)置中,我們?cè)黾恿私虒W(xué)法課的課時(shí).上學(xué)期每周4節(jié),下學(xué)期每周6節(jié)。 課程開始時(shí),我們并不急于介紹JEFC教材的特點(diǎn)、編排體系待等.針對(duì)學(xué)員都是在職教師,有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟悉舊教材,了解中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀等特點(diǎn),我們首先要求他們放開思想充分談出他們對(duì)外語教學(xué)理論、教學(xué)方法、教材和教改等方面的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn).結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),他們對(duì)語言教學(xué)理論對(duì)外語教學(xué)的影響認(rèn)識(shí)不深,對(duì)外語教學(xué)的發(fā)展史缺乏了解,對(duì)為什么要進(jìn)行教改也無理性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)這種情況,我們認(rèn)為應(yīng)先從理論入手。 在理論課的講授和介紹時(shí),我們也不是用強(qiáng)行灌輸?shù)霓k法,而是以提問的方式引出他們對(duì)講授專題的一些認(rèn)識(shí),啟發(fā)他們思考,鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自已的觀點(diǎn).然后引導(dǎo)他們總結(jié)了影 響語言學(xué)習(xí)及外語教學(xué)的因素,講授了語言教學(xué)理論對(duì)教材編寫體系和外語教學(xué)的影響,介紹了外語教學(xué)的主要流派及其優(yōu)缺點(diǎn),重點(diǎn)講解了近 20多年來在外語教學(xué)界極信崇的功能交際法特點(diǎn).這使學(xué)員從客觀上認(rèn)識(shí)到 了教改的必然性,因而也產(chǎn)生了強(qiáng)烈希望了解JFEC教材的特點(diǎn)的愿望.這時(shí),我們便給每兩位學(xué)員配備了JFEC教材第一、二冊(cè)全部教材,在進(jìn)行了新舊大綱比較后,詳細(xì)介紹了JEFC教材的編寫體系和主要特點(diǎn).并指出JEFC教材對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)要求更高更全面,使用JEFC教材必須要有新的教學(xué)路子和方法,從而提 高了他們對(duì)教學(xué)法課重要性的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)了緊迫感. 二、采用微格教學(xué)方法,著重各單項(xiàng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練 微格教學(xué)即實(shí)驗(yàn)教學(xué),它是應(yīng)用現(xiàn)代化的視聽技術(shù),對(duì)教 師的教學(xué)技能技巧進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的一種方法.它將復(fù)雜的教學(xué)過程 中的各種教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)的分類,再把不同的教學(xué)技能技巧單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練,并按規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)有目的地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。 根據(jù)微格教學(xué)原理及中心學(xué)員的實(shí)際情況,我們主要從22個(gè)方面培訓(xùn)學(xué)員的單項(xiàng)教學(xué)技能技巧,例如:黑板的合理使用,直觀教具的使用,課堂提問的技巧,雙人和小組活動(dòng)的組織,聽說讀寫的基礎(chǔ)訓(xùn)練,角色扮演,課堂 測驗(yàn)等等.主要方法如下: 1.講授與示教相結(jié)合 在培訓(xùn)每一項(xiàng)技能技巧時(shí),指導(dǎo)教師先介紹該單項(xiàng)技能的教學(xué)方法和技巧,我后示教,再根據(jù)示范指出應(yīng)該注意的問題.如在訓(xùn)練如何教單詞這一技能時(shí),在注意從學(xué)員中引出他們常用的方法的基礎(chǔ)上,總結(jié)介紹了: 1)say the word clearly and write it on the board ;2)get the class to repeat in chorus;3)translate the word into the word into the student’s own language;4)ask the students to translate the word; 5) draw a simple picture top show the meaning;6)give an English example to show how the word is used;7)use available realia;8)use the acting 等11種方法或技巧.然后用兩種不同的方法教兩個(gè)單詞作為示范.一種是傳統(tǒng)教法,即板書單并給出漢語意思,讓學(xué)生跟讀幾遍;另一種方法是,板書單詞后教師用英語釋義或創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生猜出該詞的漢語意思,然后讓學(xué)生比較兩種教法的優(yōu)劣。 同時(shí),我們還指出在教授單詞時(shí)應(yīng)首先作出判斷,什么樣的單詞用什么方法教學(xué)效果會(huì)更好,能否用綜合幾種方法的方式來教,都得在課前作好準(zhǔn)備.如示教smile一詞時(shí),教師綜合用了幾種方法,教師先在黑板上畫了一幅簡筆畫,然后說: T: Look, he’s smiling. Now look at me. I‘m smiling (show by facial Expression). Smile. We smile when we are happy. Smile.(gesture) S: Smile. T: Good. What does it mean?(students give translation). 演示完以后,當(dāng)即指出所采用的幾種方法的特點(diǎn): ─ picture on board (interesting, students remember it) ─facial expression (gives meaning clearly) ─examples show how "smile" is used as a verb) ─translation (to make sure everyone understands) ─Each technique is very quick (a few seconds),and they all reinforce each other. 除了對(duì)每種技能技巧都作這樣 的講授示教外,我們還及時(shí)組織學(xué)員觀看JEFC教材的錄像,或到昆明市試教JEFC教材的學(xué)校觀摩教學(xué)。 2.集體備課 在教師講授和示教結(jié)束后,我們即要求學(xué)員根據(jù)教師剛講的技能技巧進(jìn)行準(zhǔn)備。例如,教單詞的技能,我們就提出watch, sneeze, elbow, look for, absent, cheese, apron, cold, market等詞,要求寫出教案,準(zhǔn)備下次課示范。備課一般 由三四個(gè)學(xué)員集體進(jìn)行,他們可以不受示教或觀摩到的"樣板"的束縛,以適合他們學(xué)生實(shí)際程 度的方式進(jìn)行,鼓勵(lì)他們發(fā)揮創(chuàng)造性.示范所需的教具、實(shí)物等 一律自已準(zhǔn)備，同時(shí),學(xué)員也可事先與指導(dǎo)教師商討，這一階段主要在課外進(jìn)行。 3.登臺(tái)示教 根椐備課要求,第二次上課時(shí),我們?nèi)纬閹讉�(gè)學(xué)員,給每人10～15分鐘的時(shí)間,進(jìn)行登臺(tái)實(shí)踐性示范,以此了解學(xué)員是否真正掌握了要領(lǐng),能否結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并巧妙地組織教學(xué)活動(dòng).其余的學(xué)員模擬學(xué)生,與登臺(tái)示教的"教師"配合;同時(shí),還要觀察"教師"的示范,做好筆記,以便課后評(píng)議。 4.評(píng)議和修改 示教一結(jié)束,便立即進(jìn)行評(píng)議。一般先讓"教師"自評(píng),然后其他模擬學(xué)生的學(xué)員依據(jù)筆記或觀察提出各自的意見和看法最后,由指導(dǎo)教師對(duì)示教的學(xué)員作總結(jié)性的評(píng)價(jià),肯定成績,指出有待改進(jìn)的地方。評(píng)議后示教的學(xué)員根據(jù)評(píng)議時(shí)所提的意見和建議對(duì)自已的教案進(jìn)行修改。這對(duì)微格教學(xué)非常重要。因?yàn)?除不具體的教法外,有些細(xì)節(jié)示教學(xué)員自已是意識(shí)不到的,例如與教學(xué)無關(guān)的手勢、習(xí)慣動(dòng)作、口頭語、不直視學(xué)生等 都是不利于端正教師自已的形象、樹立良好的教學(xué)風(fēng)格的。 三、綜合運(yùn)用各單項(xiàng)教學(xué)技能技巧,進(jìn)行整體教學(xué)實(shí)踐. 運(yùn)用微格教學(xué)對(duì)所有的22種技能技巧進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練后,到了下學(xué)期的后兩個(gè)月,我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)員綜合運(yùn)用各種技能巧的訓(xùn)練上.在這個(gè)階段,要求學(xué)員從JFEC教材第一、二冊(cè)中選擇不同的課型,根據(jù)所掌握的各項(xiàng)技能技巧,參照新教材提倡的五步法,完成45分鐘的課堂教學(xué).在學(xué)員教學(xué)時(shí),我們進(jìn)行錄,像,最后根據(jù)錄像來評(píng)議。我們主要從整體教學(xué)的角度來評(píng)議各種技能技巧的運(yùn)用是否體現(xiàn)出了教學(xué)過程 交際化,是否把目標(biāo)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)交際的能力上,各種技能技巧的運(yùn)用是否恰當(dāng)合理等 方面.我們也積極提倡學(xué)員運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中他們所熟悉且證明是有成效的方法,鼓勵(lì)他們汲取各家之長,探索出能最終實(shí)面大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的方法。 從學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐來看,絕大多數(shù)學(xué)員已能熟練運(yùn)用五步教學(xué)法,并能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容使用一些相應(yīng)的技巧。 通過近三年的實(shí)踐,從學(xué)員最后的教學(xué)示范以及我們對(duì)已結(jié)業(yè)學(xué)員進(jìn)行的追蹤調(diào)查和部分使用JEFC教材的教師反饋給我們的信息來看,我們認(rèn)為采用微格教學(xué)的方法進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)中學(xué)教師教學(xué)能力的提高,是一種有效的方法。 (云南師大西南地區(qū)中學(xué)英語師資培訓(xùn)中心 李麗生 《中小學(xué)英語》1994.6)
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