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英語創(chuàng)新教育初探
英語創(chuàng)新教育初探英語創(chuàng)新教育初探 創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為一名合格的教師，要不斷通過自己的創(chuàng)新實踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我想結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶�。�? 一、轉(zhuǎn)變教育觀念，是創(chuàng)新教育的前提 轉(zhuǎn)變教育觀念不應(yīng)當(dāng)是一個空泛的概念，而應(yīng)當(dāng)有具體的內(nèi)涵。從全面實施素質(zhì)教育方面看，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面實現(xiàn)切實的轉(zhuǎn)變。 奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。當(dāng)今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)由傳授性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍�、�?chuàng)造性；教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在教學(xué)方法上，既要有中國特色，又應(yīng)學(xué)習(xí)國外先進的教學(xué)方法，不僅研究教法，而且研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。 二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是創(chuàng)新教育的保證 要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生。對于學(xué)生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學(xué)生。如：你的發(fā)音很準(zhǔn)確；你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好；等等。美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認(rèn)為，與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此教師在平時教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會不受束縛，他們才會自主學(xué)習(xí)，才可能去探索、去創(chuàng)造。 三、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動力 教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。如教BⅢL61被動語態(tài)，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個小塑料袋，里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆頭、鋼筆等物品。師生對話時可一件接一件往外拿，邊拿邊問：What's this?What's it made of?What's it used for?這種教法和學(xué)法，會引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，要加強課堂討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。如在講授BⅡL39時，讓學(xué)生看圖并討論如何使用電梯，并聯(lián)系課文進一步深問：Why doesn't John use the lift for the last three floors?教師有意給學(xué)生留出一定的思考時間，讓學(xué)生用英語討論。第三，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識。 英語課堂教學(xué)活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開展Group work,Team work,Pair work等教學(xué)活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。 四、設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法 在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計一組類似的問題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。如BⅢL78是一篇闡明世界人口的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥。教師在上課時帶來一個掛鐘，說：“今天大家看時間，來算一道題�！睂W(xué)生們甚是驚奇：英語課怎么上成數(shù)學(xué)課了?這時教師讓學(xué)生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：174×60×24=?待學(xué)生報出答案：250560，教師問：“你們知道這是什么數(shù)字嗎?這就是現(xiàn)在全世界每天出生的嬰兒數(shù)量。”當(dāng)學(xué)生驚訝時，教師接著問：So it goes on,what will the world be in 600 years?學(xué)生答：We don't know.教師可趁勢打開錄音機說：Listen and find the answer. 正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！苯處煈�(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。 五、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生獲取知識的方法和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學(xué)生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐可知，英語的自學(xué)能力由以下幾方面組成：A.能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；B.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；C.能獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題；D.能獨立完成教師提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作業(yè)；E.能獨立使用學(xué)習(xí)工具書和使用電化教學(xué)設(shè)備；F.能閱讀與所學(xué)課文相當(dāng)?shù)恼n外讀物；G.具備在預(yù)習(xí)課文時找出疑難點，并向教師質(zhì)疑問難的能力。只有這樣，學(xué)生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學(xué)探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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