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為什么要把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一?
為什么要把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一?為什么要把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一?
目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。 一、語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切的關(guān)系 人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問(wèn)題也需要使用語(yǔ)言。恰當(dāng)、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系�？傊�，語(yǔ)言與情感態(tài)度有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語(yǔ)。既然是使用外語(yǔ)，那么就不可避免地要涉及人際交往和情感態(tài)度。 二、情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響 情感態(tài)度不僅與語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。比如，過(guò)度的害羞心理和過(guò)于內(nèi)向的性格不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。過(guò)度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用外語(yǔ)表達(dá)，展現(xiàn)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。近些年來(lái)，外語(yǔ)教育研究人員已經(jīng)就情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。其中的主要結(jié)論是：“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。” 三、情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面 基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期�；A(chǔ)教育中的每一個(gè)階段、每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度。我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為情感態(tài)度不是外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等專(zhuān)門(mén)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是思想品德課的任務(wù)。有人更為直接，認(rèn)為英語(yǔ)與情感態(tài)度沒(méi)有關(guān)系。顯然，這是對(duì)情感態(tài)度的狹隘理解。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，情感確實(shí)不是語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題，甚至不是教育本身的問(wèn)題，而是人的發(fā)展問(wèn)題。但是，教育的重要目的之一也是促進(jìn)人的發(fā)展。過(guò)去的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”。青少年的情感發(fā)展是多方面、多層次的，它必須滲透到青少年的學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。每一門(mén)課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到日常的教育教學(xué)之中。 四、關(guān)注情感態(tài)度是國(guó)際基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)的重要特征之一 20世紀(jì)末，世界上很多國(guó)家或地區(qū)都進(jìn)行了大規(guī)模的基礎(chǔ)教育改革，制定了各種各樣的課程標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是語(yǔ)言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)，還是其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)，都把情感態(tài)度列為重要的課程目標(biāo)之一。
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