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小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循的幾個(gè)原則
小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循的幾個(gè)原則小學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循的幾個(gè)原則
王 薔
日前，教育部決定，從2001年秋季起，以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，在全國(guó)城市和縣城小學(xué)開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)課程到底應(yīng)該怎么開(kāi)，應(yīng)遵循什么樣的課程理念，使用什么樣的教材，采用什么樣的課程模式和方法，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等是每個(gè)英語(yǔ)教育工作者、教研員、小學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)英語(yǔ)教師、學(xué)生家長(zhǎng)都關(guān)心的問(wèn)題，也是關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小學(xué)生是否能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者和受益者的大問(wèn)題。以下筆者將就這些問(wèn)題談?wù)剛�(gè)人看法。
首先，要明確小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是什么。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是要使小學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感、形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感、打好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的初級(jí)能力。通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，豐富社會(huì)生活經(jīng)歷、開(kāi)拓視野、樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。也就是說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，要通過(guò)適合兒童年齡心理和生理特點(diǎn)的、生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，把學(xué)英語(yǔ)與用英語(yǔ)做事情聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中形成語(yǔ)感，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初級(jí)中學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 全國(guó)要在較短時(shí)間內(nèi)、較大范圍地從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，就應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)課程的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)遵循以下幾條原則： 1.在教學(xué)總體目標(biāo)上，要重興趣、重成就感、重自信心 小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過(guò)多種激勵(lì)的方式，如獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。 2.在課程實(shí)施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率 小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。此外，還要重視開(kāi)課的頻率。過(guò)去，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)效果不佳的一個(gè)重要原因是課時(shí)不足，學(xué)生接觸語(yǔ)言的頻率太低。一般學(xué)校的課時(shí)是兩課時(shí)，有些地區(qū)的學(xué)校每周只開(kāi)設(shè)一個(gè)課時(shí)，學(xué)也學(xué)了，但就是學(xué)不會(huì)，記不住，造成資源的浪費(fèi)和對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)很快遺忘；相隔時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘率越高。因此，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，要采用高頻率、短課時(shí)的方式，保證每周安排四次教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以提高學(xué)習(xí)效率。 3.在教學(xué)模式與方法上，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初級(jí)階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語(yǔ)法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。而事實(shí)上，教育應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。然而，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練等。如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言的知識(shí)，背語(yǔ)音和語(yǔ)法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，不少孩子因?yàn)閷W(xué)不會(huì)音標(biāo)或不喜歡語(yǔ)法或記不住單詞而掉隊(duì)，進(jìn)而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課程必須從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。 4.在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力 學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境和設(shè)備，通過(guò)提供大量的感知、體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和語(yǔ)流等多方面，要防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。 5.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力 小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，采用學(xué)生平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過(guò)觀察學(xué)生的活動(dòng)（講故事、說(shuō)歌謠、唱歌曲、表演對(duì)話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行。除形成性評(píng)價(jià)外，小學(xué)高年級(jí)期末或?qū)W年考試可采用口、筆試相結(jié)合的方式�？谠囍饕疾閷W(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力；筆試主要考查學(xué)生聽(tīng)和讀的技能以及初步的寫(xiě)作能力。評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制或達(dá)標(biāo)方法記成績(jī)，不應(yīng)對(duì)學(xué)生按成績(jī)排隊(duì)或以此作為各種評(píng)比或選拔的依據(jù)。 關(guān)于小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的可行性問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地、一概而論地說(shuō)好或不好，可行或不可行。前面已經(jīng)談到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，只要有良好的師資條件，把握正確的教學(xué)理念，采用適合小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的教學(xué)模式和方法，開(kāi)發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，采用以激勵(lì)為目的的評(píng)價(jià)方式，小學(xué)英語(yǔ)課程就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。它有利于促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品格的形成，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成積極參與，大膽實(shí)踐與交流的態(tài)度和精神，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的情感、習(xí)慣和語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)其它科目的學(xué)習(xí)。目前有不少學(xué)校成功的實(shí)驗(yàn)都已證明了這一點(diǎn)。然而，如果師資條件不具備，教學(xué)觀念和方法陳舊，仍堅(jiān)持以應(yīng)試為目的的教學(xué)，只能帶來(lái)負(fù)面的效果，也必然是不可行的。
來(lái)源：中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選
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