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因材施教是初中三年級課堂教學(xué)的基本策略
因材施教是初中三年級課堂教學(xué)的基本策略因材施教是初中三年級課堂教學(xué)的基本策略 ——兼談北京版初中英語第五冊教材 北京市基教研中心 外語教研室 一、本冊教材的編寫體例 這冊教材每課書由4個部分組成：第一部分為主課文（每篇課文后設(shè)有問答題，旨在幫助學(xué)生理解并復(fù)述課文主要內(nèi)容）；第二部分為詞語學(xué)習(xí)，該部分所選的詞均為《初中英語教學(xué)大綱》中的常用積極詞匯（《大綱》中列出的釋意和用法，教材中均提供了例句）；第三部分為對話，這些對話包含了《初中英語教學(xué)大綱》中的全部日常交際用語，復(fù)現(xiàn)了北京版初中英語教材第1~4冊對話中學(xué)過的交際用語；第四部分為練習(xí)，包括聽力練習(xí)和筆頭練習(xí)（聽力練習(xí)包括聽寫、聽句子或?qū)υ挷⒒卮饐栴}、聽短文并回答問題；筆頭練習(xí)涉及重點(diǎn)詞語、主要句型和交際用語，另外還有閱讀理解和完形填空練習(xí)）。全書最后兩課為綜合練習(xí)課，歸納了全書的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外書后附有語法自學(xué)指導(dǎo)及語法練習(xí)。 二、各課各部分的使用方法 本冊書中，每課書第一部分的課文均選自英文原版書籍，詞句稍有改動。課文篇幅較前四冊有所增加，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)語感，并建立初步的篇章意識。這些課文中包含了本冊書要求學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞語和語法；和前四冊書一樣，每篇課文后面仍然設(shè)有展示重要語言點(diǎn)的方框；教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)按照“聽音、認(rèn)字、理解、誦讀四個過程反復(fù)進(jìn)行”的課文教學(xué)思路，幫助學(xué)生認(rèn)真積累語言素材（包括語感、詞匯、短語、基礎(chǔ)句型等）；在課文教學(xué)基礎(chǔ)上，仍按照“文-句-詞-詞-句-文”的教學(xué)思路，根據(jù)課文后面方框中的要求進(jìn)行重要語言點(diǎn)訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上組織階段性的語法學(xué)習(xí)。 每課書第二部分的詞語學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)，為下一步的總復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。詞語學(xué)習(xí)的方法應(yīng)按照“詞句文”教學(xué)的步驟，即教師幫助學(xué)生認(rèn)讀例句、理解例句、在諸多例句的基礎(chǔ)上理解某一詞語的用法、學(xué)生仿照例句進(jìn)行造句練習(xí)。在綜合練習(xí)課第13課中，設(shè)有一些練習(xí)，幫助學(xué)生針對《大綱》中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行進(jìn)一步訓(xùn)練，包括翻譯句中劃線詞語、方框填詞、造句練習(xí)。 每課書第三部分的對話，其中的交際用語多數(shù)是第1~4冊中學(xué)過的；每課第四部分又針對本課對話中出現(xiàn)的重點(diǎn)交際用語設(shè)有一些練習(xí)；綜合訓(xùn)練課中又有進(jìn)一步的交際用語練習(xí)。 每課書第四部分的練習(xí)，題量較前四冊有所增加。書面練習(xí)的題型除詞語練習(xí)、句型練習(xí)和交際用語練習(xí)之外，還增加了綜合性的閱讀理解和完形填空。聽力練習(xí)除了針對本課內(nèi)容的聽寫之外，每課都增加了綜合聽力訓(xùn)練習(xí)；值得一提的是每課聽力練習(xí)中設(shè)有兩篇短文聽力理解，目的是繼續(xù)加大語言聲音輸入的量。這兩篇聲音課文既可以被當(dāng)作測試題來使用，也可以被當(dāng)作聽力訓(xùn)練課文，由教師組織學(xué)生進(jìn)一步聽、理解、誦讀；因此每課書兩篇短文聽力理解題的錄音文稿附在了課本后面。 三、本冊教材的幾個特點(diǎn)： 1。課本中語言信息量加大，體現(xiàn)在：1）文段信息量加大，2）練習(xí)量加大。文段信息量的加大體現(xiàn)在：(1)主課文篇幅加長，(2)每課書設(shè)有兩篇文段聽力訓(xùn)練，其篇幅比前四冊書的聽力訓(xùn)練有所增加，(3)全書共有十二篇文段，分別以閱讀理解和完形填空的形式安排在每課書中。 2．課本中的語言學(xué)習(xí)材料和練習(xí)材料，既照顧到了新知識的學(xué)習(xí)，又照顧到了綜合復(fù)習(xí)。綜合復(fù)習(xí)性材料包括：(1)每課第二部分的詞語學(xué)習(xí)，(2)每課第三部分的對話，(3)每課練習(xí)中的綜合性習(xí)題，(4)全書最后兩課的綜合練習(xí)。 3．教材中材料豐富；各種類型的文段和練習(xí)難度不同、要求不同；有利于根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生的具體情況，從教材中選取不同的學(xué)習(xí)材料，采取不同的教學(xué)方法，使各種程度的學(xué)生都能學(xué)有所得。 四、因材施教是初中三年級課堂教學(xué)的基本策略 拿北京版初中英語第五冊教材來講，對于學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生，應(yīng)主要引導(dǎo)他們學(xué)好主課文、詞語學(xué)習(xí)、對話，并做好第四部分練習(xí)中的基礎(chǔ)練習(xí)、書后的語法練習(xí)和最后兩課的綜合練習(xí)。而對于學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們對文段聽力、閱讀理解、完形填空進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。 同是學(xué)習(xí)主課文，對不同程度的學(xué)生，也可以提出不同的要求，比如對學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生，主要側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解課文、認(rèn)字和記單詞方面；學(xué)習(xí)成績較高的學(xué)生則應(yīng)能夠口、筆頭復(fù)述課文大意。 在詞語學(xué)習(xí)和對話學(xué)習(xí)方面，不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)速度也可以有所不同。 因材施教的目的，可用兩句話來概括，即下要保底、上不封頂。 對于學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生，要想方設(shè)法保證他們達(dá)到《大綱》和《中考說明》規(guī)定的最基本要求，減少大面積掉隊(duì)的現(xiàn)象，其關(guān)鍵在于抓住認(rèn)字、積累單詞的環(huán)節(jié)。房山區(qū)教研室在初一、初二年級期中、期末考試中增加詞匯量考查，堪稱一項(xiàng)具有遠(yuǎn)見的舉措。當(dāng)然，積累單詞還要依靠平時的課文教學(xué)；搞集中突擊，效果未必理想；因此課文教學(xué)中，引導(dǎo)成績較低的學(xué)生反復(fù)理解課文，就成了積累單詞的一個基礎(chǔ)。 對于成績較高的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵他們學(xué)得更多、更好；在普通校，應(yīng)給成績好的學(xué)生吃一點(diǎn)小灶。吃小灶，不等于把高中一年級的語言知識拿到初三來學(xué)習(xí)；而是在初三的水平上，增加聽力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練的量。
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