優(yōu)化課堂教學結構，訓練英語運用能力

優(yōu)化課堂教學結構，訓練英語運用能力

    ——中學英語素質教育的思考
    英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。 因此，必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正 掌握英語。所有這一切都必須靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教 師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語 素質教育的重要關鍵。
    一、優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境。
    要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學生的學習興趣，就一定要給學 生創(chuàng)設一個學英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內設置英語墻報 ，英文標語，英語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一 種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學之間，在課內外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖， 投影片等創(chuàng)設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度 地創(chuàng)設會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。
    二、優(yōu)化教學內容，實踐語言“內化”。
    成功的英語教學不只是看一節(jié)課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用 多少，這種“學會”，“能用”就是“內化”，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學內容，優(yōu) 化教學手段，優(yōu)化“識記——操練——運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功 感。
    要優(yōu)化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐 貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此， 創(chuàng)造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養(yǎng)學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教 學質量的有效途徑。優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起 來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用 的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目 標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、 動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫 等，這是提高學生外語素質，實踐外語“內化”的重要舉措。
    三、優(yōu)化教學活動，提高運用能力。
    學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練 。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可 以先提問，“What are you going to be when you grow up?”學生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“I am
    going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者還可繼續(xù)問：“why?”通過訓練，學 生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據(jù)語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力 。
    再如，運用投影，創(chuàng)設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳�，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在 課堂上可以啟發(fā)學生總結歸納有關問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please?（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）How can I get
    to ...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell me the wayto...,please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10 ）Ican't find the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答語Walk al ong this road/street.It's about...metersfrom nere. Take the first turning on the left/right...
    It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn left/right.再進行一系列操練，讓全班 學生都參加與活動。
    當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫 通，分散和知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以 得到顯著提高。

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