暫停鍵在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

暫停鍵在英語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

    （浙江省寧波市萬里國際學(xué)校 何杰）
    在聽力教學(xué)中對暫停鍵的操縱，并不是一種簡單的機(jī)械動作，而是一門藝術(shù)。它對調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng) 學(xué)生良好的聽音習(xí)慣以及提高學(xué)生的聽力具有重要的意義。下面就如何使用暫停鍵談?wù)剮�點(diǎn)看法
    ⒈何時(shí)使用暫停鍵？
    對于某一段落或意群來說，放音需要連續(xù)，我們不能隨意使放音停止。但若有下列情況，則需暫停：
    (1)當(dāng)學(xué)生的理解跟不上錄音中的語流時(shí)；
    (2)當(dāng)聽力材料中出現(xiàn)生詞時(shí)；
    (3)當(dāng)朗讀者讀音模糊或音響效果不佳時(shí)；
    (4)當(dāng)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽音疏忽或沒有聽清時(shí)；
    (5)當(dāng)需要對學(xué)生進(jìn)行聽寫、口語等訓(xùn)練時(shí)。
    除上述暫停外，我們還可利用暫停鍵來達(dá)到某一特殊的教學(xué)目的。例如，在某一關(guān)鍵的新信息到來之前暫 停，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種懸念或期望，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地聽音；如果在某一重要信息之后暫停， 學(xué)生會對該信息加深印象，這樣可幫助學(xué)生對后面相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行很好地理解，見下例：
    Kate hasn't got a job. She's looking for a job. Mrs Yatee has an idea （pause，使學(xué)生期望到底 有什么主意）…
    Kate can get a job in a restaurant."Try it,"she says toKate.The breakfast room is a restaura nt. Kate lifts a tray with a lot of plates. She falls and drops the tray. She breaksall the plat es. Kate is unhappy. She is going out for a walk. She walks past a dress shop,then goes in.（pau se，使學(xué)生對凱蒂走進(jìn)商店加深印象，因?yàn)楹竺娴墓适露际窃谏痰昀锇l(fā)生的）Theshop assistant is helping
    another girl. No dress is right for her. Kate waits and waits.…
    ⒉暫停期間的活動
    一個(gè)好的聽力教師會利用暫停的時(shí)間為學(xué)生的聽音服務(wù)。一般地說，暫停期間有下列三種活動：
    (1)重復(fù)：即教師口頭重復(fù)剛聽過的某一內(nèi)容，重復(fù)的目的是使學(xué)生加深印象，但有的是為了更正某個(gè)語音 錯(cuò)誤或彌補(bǔ)音響效果之不足。
    重復(fù)不一定要原句重復(fù)，有時(shí)可作一些改動或改變說法，這樣可以起到對原句的解釋作用，例如：Nasred din wanted a big pot for aparty,so he borrowed one from a neighbour. After the party he took it back（pause，重復(fù)時(shí)可將it還原成the big pot: Afterthe party he took the big pot back.這樣學(xué)生理解 起來容易些）with another pot inside…
    (2)講解。講解主要用來給出聽音材料中生詞的意思，提示上下文的邏輯關(guān)系以及提供有關(guān)文化和背景知識 。講解應(yīng)盡量使用英語，以保證學(xué)生英語思維的連續(xù)性。
    (3)口頭訓(xùn)練。在聽音過程中利用暫停鍵適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些說的機(jī)會，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可鍛 煉學(xué)生的口語能力。更重要的是，通過雙邊交流教師可從中獲得更快、更好的教學(xué)效果反饋�？陬^訓(xùn)練形式主 要根據(jù)所聽的材料而定，對于單個(gè)語音、詞、句子或較短的對話，可讓學(xué)生聽后模仿。對于一般文章或較長的 對話，多采用師生對話或問題征答形式，目的在于了解學(xué)生對聽力材料的理解情況。例如：
    Last week I went to the theatre.I had a very good seat.The play was very interesting. I did not enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They weretalking…In the end ,I could not bear it. I turned round again."I can't hear a word!" I said angrily.（pause，學(xué)生必 須聽懂上述這段話，方可體會下文的趣味性，所以有必要提出象"Was he angry?Why?"之類的問題，如果發(fā)現(xiàn)學(xué) 生沒聽懂，則需要倒轉(zhuǎn)錄音帶再聽一次）"It'snone of your business,"the young man said rudely."This is aprivate conversation."
    ⒊使用暫停鍵的“三忌”
    聽音過程中的暫停會使學(xué)生的理解中斷，思維轉(zhuǎn)移，同時(shí)使意群的整體性遭到破壞。這就需要我們在放音 時(shí)對暫停要持慎重的態(tài)度。按暫停鍵有如下“三忌”：
    一忌無故暫停。有目的暫停和無目的暫停所造成的結(jié)果是不一樣的，有目的暫停可借助暫停間的活動彌補(bǔ) 暫停帶來的損失。恰到好處的暫�？梢詭椭鷮W(xué)生很好地理解所聽的內(nèi)容。所以，在放音之前教師必須反復(fù)考慮 該處是否需要停，目的是什么，采取怎樣的手段達(dá)到該目的等。
    二忌暫停過頻。暫停次數(shù)過多會使完整的故事情節(jié)變得支離破碎。所以在放音過程中要盡量減少暫停次數(shù) 。有時(shí)，我們可以在錄音中參入一些非語言聲音信號（如汽笛聲、狗叫聲等）或利用幻燈、投影配上同步畫面 ，幫助學(xué)生理解聽音材料，這樣，以幫助學(xué)生理解為目的的暫�？梢源蟠蟮販p少。
    三忌暫停時(shí)間過長。暫停時(shí)間過長會使學(xué)生遺忘前面所聽的內(nèi)容。所以除口頭訓(xùn)練特殊情況外，暫停時(shí)間 應(yīng)不超過十秒鐘，講解和重復(fù)務(wù)必做到簡明扼要，往往一、兩句話即可解決問題。

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