[高中英語]高中英語課堂提問三技巧

[高中英語]高中英語課堂提問三技巧     隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，英語教學也越來越重視培養(yǎng)學生的英語交際能力。但是，目前高中英語教學中班級大（一般為50～60人），程度差別較懸殊的現(xiàn)象，加大了教師在課堂中對提問把握的難度。有些教師擔心提問多了，課堂紀律往往難于駕馭；提問少了，師生之間很難溝通，教師也難以了解學生對所教知識的掌握程度。提問過難，程度較差的學生會感到不適應(yīng)也容易造成學生中的兩極分化；提問過于簡單，則失去了提問的價值，也使學生對回答問題失去興趣。其實，提問也是有技巧的，準確把握提問時機，精心設(shè)計提問難度，靈活運用提問方法，同樣會收到良好的教學效果，自如地駕馭45分鐘。
　�ヒ�、準確把握提問時機
　�ヌ釂柺秦S富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂�，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學生注意力，這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。
　�ジ鶕�(jù)提問的時間與作用，提問分為以下幾種：
　��導入式提問——在導入新課時提問，目的是吸引學生對新課的興趣。
　�ブv解式提問——在講解過程中提問，目的是引導學生對所學課文深入思考。
　��復習式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學生的學習效果。
　�ヒ愿叨�英語下冊Unit 15中的Lesson 58 NOISES IN THE NIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學生注意力的穩(wěn)定，可能會使學生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準備好以下的問題，以供課堂講授中隨機提問。
　��1.What's the problem with a young lady?
　��2.Was her life in danger?
　��3.Who will get the lady's money when she dies?
　��4.Is her uncle the very person who wants to kill her?
　��5.Why did the famous detective decide to spend the night locked in the lady's room?
　��6.Who wants to kill the young lady?
　�ネㄟ^提問1、2問題導入新課，學生們注意力就會被女主人公的命運完全吸引，新課在學生對故事結(jié)果焦急地期待中進行。
　�ピ趯W習新課的過程中，同樣可以通過提問制造一些懸念，3、4問題使故事一波未平、一波又起，緊張的故事情節(jié)吸引、控制著學生的注意力，學生的學習興趣大增，課堂的學習氣氛緊張而又愉快。
　�プ詈�，通過問題5檢查、了解學生靈活運用所學知識的情況以及對課文的掌握情況。同時，問題6又為故事的續(xù)集NOISES IN THE NIGHT（Ⅱ）埋下了巧妙的伏筆。
　�チ硗�，教師在提問時不應(yīng)過于盲目，應(yīng)隨時注意學生注意力和情緒的變化，正確把握提問時機，及時提問，保持學生的有意注意。
　�ザ�、精心設(shè)計提問的難易程度
　�フn堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。
　�ヒ愿咭挥⒄Z上冊Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例：對部分學生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問題設(shè)計偏難。因此，為了滿足各個層次學生的需要，可以嘗試按課文順序?qū)�問題重新設(shè)計如下：
　��1.In what part of the United States is San Francisco?
　��2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco?
　��3.How many people lost homes after the earthquake?
　��4.How many people died in the earthquake and the fires?
　��5.What happened again in the city in the fall of 1989?
　��6.Can you tell the reason why there are earthquakes?
　��7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?
　��8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities?
　�テ渲校瑔栴}1、2、3、4、5相對簡單，比較適合英語基礎(chǔ)差的學生，只要細心，就能輕而易舉地在課文中找到問題的答案；問題6、7、8相對偏難，問題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語言重新加工，比較適合英語基礎(chǔ)好的學生。當然，我們也可以將較難的問題分解為若干個小問題，使之簡單化。比如，問題8可以進一步分成以下幾問：
　��Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth's plates join together?
　��Is it a good idea to build houses on sand?
　��Can weak buildings stay up in an earthquake?
　�ト�、靈活運用多種提問方法
　�ソ處熞�活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：
　��單個回答——由個別學生單獨回答某個問題。
　�バ〗M討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。
　�ト�班討論——全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。
　�ダ�如，在講授高二英語上冊的Lesson 34 EARTH、AIR與WATER三篇短文時，可以穿插以下的一些問題：
　��1.Why is the area of desert growing every year?
　��2.What are the causes of air pollution?
　��3.What is the general cause of water pollution?
　��4.What shall we do to protect our earth?
　��1、2、3問題概括性強，答案涉及多個段落，由小組討論的形式回答這些問題，可以使每個學生都對課文有一個全面的復習。
　��問題4則適合全班討論。每個學生的思維會隨著課堂的節(jié)奏而活躍起來，每個答案會不盡相同，這無關(guān)緊要，關(guān)鍵的是每個學生都要動腦筋想，開口說。同時，學生的環(huán)保意識也在討論中得到了加強。
　�ヌ釂柺侵袑W英語課堂教學的一種有效手段，學生在尋找答案的過程中積極主動地完成了課堂上的學習任務(wù)，符合教學規(guī)律，值得大力提倡。作為教師在課堂上也應(yīng)注意自己的言辭，對學生的回答應(yīng)該給予正面肯定或否定，否定時應(yīng)給出正確答案，以保護每個學生的積極性。
　��學無止境，教無定法。通過提問，相信每位有經(jīng)驗的教師都會找到適合自己的教學方法。

1

一名....

2

3

德育在英語教學中的滲透

4

英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

5

巧用多媒體手段，優(yōu)化小學勞動課教學

6

7

計算機媒體輔助英語教學

8

9

10