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重課堂導(dǎo)入 讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)——PEP Book3：Read and Write，Unit4; Part A案例分析
重課堂導(dǎo)入 讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)——PEP Book3：Read and Write，Unit4; Part A案例分析 重課堂導(dǎo)入 讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來(lái) ________ PEP Book3：Read and Write，Unit4; Part A案例分析 魏塘二小 顏麗 一、背景分析. (一)、關(guān)于教材與教學(xué)內(nèi)容: Read and Write，Ｕnit4;PartA 本課取材于《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)》的第五冊(cè)。本套教材的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)，即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。 《Part A》中包括會(huì)話教學(xué)（Let’s talk）、詞匯教學(xué)（Let’s learn）和閱讀教學(xué)（read and write）。如果三部分孤立地教學(xué)，容易走上歧途——重語(yǔ)言知識(shí)，輕運(yùn)用能力地培養(yǎng)，因?yàn)長(zhǎng)et’s talk（會(huì)話）Let’s learn（詞匯）,Read and write(閱讀)原就是一個(gè)有機(jī)的整體。因此我選擇了三者的結(jié)合：教學(xué)家務(wù)勞動(dòng)單詞與句型What can you do? I can _________.的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)要求及對(duì)新句子：Mother goat is ill. We can help her. 的三會(huì)要求。重點(diǎn)是四會(huì)句型的掌握，難點(diǎn)是四會(huì)句型的書(shū)寫(xiě)。 (二)、教學(xué)策略：在愉快的游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“主體、生動(dòng)、發(fā)展”的學(xué)習(xí)。 課堂安排根據(jù)“活動(dòng)教學(xué)法”教學(xué)思想，緊系教材，以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)、精心組織，利用圖片、實(shí)物、錄音等開(kāi)展一系列形式活潑，同時(shí)任務(wù)明確，有可遵循的規(guī)則的游戲，使學(xué)生人人參與，在活動(dòng)中既學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，又培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。 1:學(xué)習(xí)任務(wù)分析： A．利用多媒體技術(shù)，引入教學(xué)內(nèi)容。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書(shū)于一身的特點(diǎn)，所以對(duì)于生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制造學(xué)習(xí)氛圍，避免以往枯燥呆板的課堂教學(xué)模式。 B．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)有特色的符合自己情意的語(yǔ)境，并組織、自編對(duì)話。使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開(kāi)放型思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。 C．幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。 2.學(xué)習(xí)者分析： A．知能基礎(chǔ)：本班學(xué)生從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沿用PEP人教版教材。已達(dá)到了一定的詞匯量并具有一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。 B．信息技能：本班學(xué)生以往對(duì)電腦有所接觸，會(huì)簡(jiǎn)單的操作、上網(wǎng)。 3.學(xué)習(xí)方式： （1）個(gè)體與個(gè)體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。 （2）小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)。即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。在情景對(duì)話的操練過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成2至6人組成的小組，大家共同來(lái)完成一個(gè)主題。 通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語(yǔ)交際能力都有所提高。 4.設(shè)計(jì)的理論依據(jù)： A．新編小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。 B．英語(yǔ)教學(xué)的情境性原則和交際性原則。 三:教學(xué)設(shè)想： “活動(dòng)教學(xué)法”這個(gè)平淡無(wú)奇的提法在現(xiàn)代課堂教學(xué)中獲得了新的內(nèi)涵和魅力,活動(dòng)教學(xué)正在風(fēng)靡全球。此處的活動(dòng)（Activities）是以實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為任務(wù)（Task-based）的。學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)去運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，交際不可能靠灌輸知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而只能是通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，通過(guò)設(shè)計(jì)各種游戲，使課堂活動(dòng)化得以以一種切實(shí)可行方式進(jìn)行。 英語(yǔ)習(xí)得指“在自然的或有指導(dǎo)的情況下有意識(shí)學(xué)習(xí)或無(wú)意識(shí)吸收掌握英語(yǔ)的過(guò)程”(R.Ellis,1985)。對(duì)學(xué)生而言，就是在英語(yǔ)課堂中通過(guò)教師的傳授而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這種習(xí)得能力受到習(xí)得者的語(yǔ)言環(huán)境、習(xí)得過(guò)程和他們語(yǔ)言輸出等諸多因素的影響。這就要求英語(yǔ)教師深刻而全面地了解學(xué)生的心理發(fā)展及其智力發(fā)展，研究學(xué)習(xí)策略，因材施教，提高英語(yǔ)教與學(xué)的效果。 在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的整體把握，通過(guò)有組織的課堂活動(dòng)，由controlled的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向less-controlled的意義操練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)提高了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。實(shí)施要點(diǎn)： (一)、設(shè)情境導(dǎo)入——以游戲的情感激勵(lì)作用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 “興趣是最好的老師”，興趣可以大大提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以增強(qiáng)素質(zhì)教育的針對(duì)性。游戲把兒童的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)巧妙地結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)全體參與， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本課通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的chant模擬動(dòng)物動(dòng)作著手，巧妙地帶出“I can……”,又通過(guò)問(wèn)題“What can you do?”引出各類(lèi)家務(wù)勞動(dòng)，展示教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程水到渠成。 (二)、設(shè)興趣導(dǎo)學(xué)——以系列相關(guān)的游戲?yàn)檩d體展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)處于愉快、緊張的狀態(tài)。 英語(yǔ)教學(xué)是目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此在課堂上往往走上一味教授的途徑，但因此也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減低。如果教師能應(yīng)運(yùn)用自己的智慧把課堂求教學(xué)變成學(xué)生歡欣鼓舞的和全面發(fā)展的源泉，便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)化為“樂(lè)學(xué)”。 本課通過(guò)小組競(jìng)賽，聽(tīng)音寫(xiě)句子，聽(tīng)聽(tīng)做做猜猜，演雙簧等活動(dòng)，有坡度地開(kāi)展各類(lèi)游戲，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、辨別單詞方面得到了極大的鍛煉。 (三)、設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)究——通過(guò)帶邏輯性或綜合性的游戲，反饋學(xué)習(xí)效果，或啟發(fā)探究思維。 游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，它幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程變得生動(dòng)有趣，引人入勝。 這課在末尾設(shè)計(jì)了一個(gè)“Help me”的游戲，學(xué)生在渴望交流、希望自主參與的情緒下熱情投入，并在一種無(wú)拘無(wú)束的氣氛中不知不覺(jué)開(kāi)展英語(yǔ)練習(xí)。 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于啟蒙和入門(mén)的階段，教材內(nèi)容的生活化和交際性，教學(xué)手段的活動(dòng)性，都有利于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。 在這節(jié)研究課中，我主要通過(guò)做家務(wù)活動(dòng)，來(lái)串聯(lián)起各個(gè)教學(xué)內(nèi)容，先是談?wù)勛约杭凹胰藭?huì)干什么，通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話，來(lái)鞏固學(xué)習(xí)What can you do? I can_____. What can your father/mother/brother/sister do? He/she can______.達(dá)到對(duì)該句型的掌握。然后設(shè)計(jì)了填動(dòng)詞短語(yǔ)的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞匯，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字母組合的發(fā)音，達(dá)到熟記單詞的目的，又通過(guò)一個(gè)chant來(lái)完成對(duì)句子的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)我有一個(gè)好朋友引出ill這個(gè)單詞和句子：We can help her. I can help her.用：What can you do for her？再引出：OK，just do it.用演雙簧游戲來(lái)鞏固操練這些句子。然后讓學(xué)生自讀課文，完成課后練習(xí)。學(xué)生模仿對(duì)話之后，再設(shè)計(jì)了一個(gè)老師生病的場(chǎng)景，讓學(xué)生拓展練習(xí)，說(shuō)、寫(xiě)并進(jìn)。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了許多學(xué)生能參與的活動(dòng)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)有特色的符合自己情意的語(yǔ)境，并組織、自編對(duì)話。使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開(kāi)放型思維，以利于學(xué)生形成能夠用英語(yǔ)進(jìn)行思維的目的。 四、課堂實(shí)施------課堂中的導(dǎo)入設(shè)計(jì). 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)設(shè)計(jì)及目的 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)效果 Warm-up Chant Speak and do Speak and do 課堂氣氛活躍，學(xué)生參與熱情高。 Presentation Fill in the blank. Point to the phrases Finish the phrases 鞏固所學(xué)詞匯及幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用字母組合及其發(fā)音規(guī)則記單詞。 Chant Speak Listen and write 掌握了四會(huì)句型的書(shū)寫(xiě)。 Game（演雙簧） T---S S-----S 操練了新句型，學(xué)生掌握的情況好。 Have a race（模仿秀） 評(píng)判員 參與者和評(píng)判員 學(xué)生能做出較公正的評(píng)價(jià)。 Extension Make a dialogue and write down the sentences. 評(píng)判員 參與者和評(píng)判員 學(xué)生熟練掌握了四會(huì)句型，并且能真正用到現(xiàn)實(shí)生活中。 五.簡(jiǎn)析. 動(dòng)態(tài)真實(shí)原則強(qiáng)調(diào)教師要把英語(yǔ)教育因素的真實(shí)動(dòng)態(tài)內(nèi)涵,真實(shí)而又變化的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難,不斷地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,轉(zhuǎn)換教學(xué)策略,研究教學(xué)技巧,進(jìn)行動(dòng)態(tài)真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué).因此在該原則的指導(dǎo)下,充分了解學(xué)生,設(shè)計(jì)形式多樣,符合學(xué)生真實(shí)興趣及每課特點(diǎn)的導(dǎo)入方式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)他們的求知欲,啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng).本案例運(yùn)用動(dòng)態(tài)真實(shí)原則,通過(guò)以下幾種方式導(dǎo)入. 1.以chant的方式以舊帶新，為新課作鋪墊。 愛(ài)玩是孩子的天性，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師設(shè)計(jì)了以chant來(lái)引出句型。用mike can draw animals. What can you do? 直接引出I can______.這樣縮短了引入新課的時(shí)間，為重點(diǎn)句型的操練提供了時(shí)間上的保障。 2.運(yùn)用話題引入法，提問(wèn)引入法，導(dǎo)入新課教學(xué)。 師用I have a good friend. Let’s go and have a look, who is she? What’s wrong with her? 來(lái)拋出話題，與學(xué)生共同探討在別人需要幫助的時(shí)候，如何做，同時(shí)進(jìn)行思想教育滲透，使學(xué)生了解互相幫助是一種傳統(tǒng)美德。 3.運(yùn)用直觀引入法，導(dǎo)入生詞與句型的教學(xué)。 教師利用直觀教具及多媒體手段形象地進(jìn)行導(dǎo)入，該法切入正題快，且最能吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生說(shuō)出能做什么的時(shí)候，及時(shí)地引出句型： OK，just do it.學(xué)生很快就明白了，全身心投入到單詞的學(xué)習(xí)中，在精神集中了一段時(shí)間后，讓學(xué)生游戲演雙簧，活躍課堂氣氛，活動(dòng)需要教師的及時(shí)提示，一定要很注意用TPR幫助學(xué)生理解詞義。 4.運(yùn)用任務(wù)引入法，導(dǎo)入交際運(yùn)用環(huán)節(jié)。 設(shè)計(jì)有意義，有差距，可完成，可運(yùn)用，真實(shí)動(dòng)態(tài)的任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入，叫任務(wù)引入法。在本課，在一切都水到渠成之后，教師通過(guò)自己演示天冷而感冒，用英語(yǔ)發(fā)出指令，提示學(xué)生你能為我做點(diǎn)什么，讓孩子完成任務(wù)，然后師巧妙脫身，讓孩子扮演教師，完成任務(wù)的創(chuàng)編和書(shū)寫(xiě)任務(wù)。把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。最后，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會(huì)到集體的溫暖，加深對(duì)本課的印象。 但是，在本課中，還有許多值得反思或有待解決的問(wèn)題： 問(wèn)題一：如何對(duì)學(xué)生通過(guò)異步學(xué)習(xí)后獲得的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)？ 如何來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)呢？從目前的情況來(lái)看，檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要手段是書(shū)面的測(cè)驗(yàn)。但是，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，測(cè)驗(yàn)存在著很大的局限性。眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交流，而交流的最主要形式是是通過(guò)口頭表述來(lái)實(shí)現(xiàn)的。僅僅通過(guò)測(cè)驗(yàn)只是評(píng)價(jià)了學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)的怎么樣？會(huì)不會(huì)改句子？能不能看懂第二語(yǔ)言？對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的根本沒(méi)有涉及。我認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和檢測(cè)，最有效的途徑是通過(guò)口試來(lái)實(shí)現(xiàn)的�？墒�，照目前的實(shí)際情況來(lái)看口試并不能大面積的運(yùn)用。在課堂上，口試的形式大致可分為師對(duì)生和生對(duì)生兩種。每節(jié)課中，都運(yùn)用師對(duì)生這種形式顯然不行，時(shí)間不夠，師資不夠，這種形式只能用于小面積，小范圍的評(píng)價(jià)中。而生對(duì)生雖然解決了時(shí)間的問(wèn)題，可以讓程度好的學(xué)生去評(píng)價(jià)和檢測(cè)程度差的學(xué)生，在同一時(shí)間內(nèi)一起進(jìn)行。但是，對(duì)于一些較難的學(xué)習(xí)還是難以實(shí)現(xiàn)。在本課中，學(xué)會(huì)最后一句話的學(xué)生只有兩個(gè)，那么，僅僅通過(guò)兩個(gè)學(xué)生和一個(gè)教師，還是不能實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因此，如何對(duì)學(xué)生通過(guò)異步學(xué)習(xí)后獲得的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià),是課堂中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)最大問(wèn)題。 問(wèn)題二：如何更完善自學(xué)階段的課件？ 在本課中，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生48名。通過(guò)調(diào)查，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)的學(xué)生是48名，達(dá)100%。在自學(xué)階段中，完成書(shū)本學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生是46名，達(dá)96%。完成教師設(shè)置的書(shū)寫(xiě)任務(wù)的占81%左右。但完成真正創(chuàng)編和書(shū)寫(xiě)雙重任務(wù)的學(xué)生僅占68％。經(jīng)過(guò)思考和調(diào)查，最后一項(xiàng)任務(wù)難，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有欠缺或不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式固然是一個(gè)原因，但是，我想課件的不完善也是主要原因之一。最后一句話是，句中的生字有很多，但是課件中是一句話一讀的，因此學(xué)生不能在理解的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，囫圇吞棗，肯定學(xué)不好。課件是進(jìn)行自學(xué)的重要載體，完善課件是成功進(jìn)行自學(xué)的最重要一環(huán)。因此，如何完善課件，使之更有效的為學(xué)習(xí)服務(wù)也是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。 教無(wú)定法，如何運(yùn)用動(dòng)態(tài)真實(shí)原則來(lái)指導(dǎo)我們的課堂，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中摸索前行。
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