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拿什么“拯救”你，我的學(xué)生
拿什么“拯救”你，我的學(xué)生 Jone是我新接收的三年級(jí)中的一名學(xué)生，從班主任那里我也了解到一些關(guān)于他的一些情況。Jone在班級(jí)中的表現(xiàn)不是很好，甚至較差。上課也不認(rèn)真，愛開小差，不愛讀書，應(yīng)該說是一名學(xué)困生，成績(jī)?cè)诎嗬锸亲詈髱酌�。因此班主任和其他任課老師對(duì)他是關(guān)心也就很少，甚至不喜歡他。象他這樣的學(xué)生在班級(jí)里得不到老師和學(xué)生的肯定與贊賞，在學(xué)校里能有快樂嗎？ “我不想在我的課堂上看到這樣的情況，Jone需要被關(guān)注，他也需要被改變，他也需要有改變。”我心理這樣對(duì)自己說。 以我一貫的觀察，Jone在我的英語課上從來沒舉過手。別的同學(xué)都把手舉得老高踴躍發(fā)言，生怕我沒看到，而他卻是把頭埋下去，惟恐我叫到他。這是他一貫的課堂狀態(tài)。 我想，要讓他有所改變，不能急，得慢慢來。 Jone的英語基礎(chǔ)不好，交流能力弱，所以在課堂上需要說的機(jī)會(huì)我不怎么給他，但在有些游戲中，有的表演角色不需要用英語表達(dá)或者不怎么需要用英語，我就先讓他來參與。比如在教課本Let’s learn部分詞匯時(shí)，在課堂互動(dòng)過程中，我讓他到講臺(tái)前來，讓他抽單詞卡片讓其他學(xué)生認(rèn)讀，讓他做一回“指揮官”。這樣，他既參與了活動(dòng)，當(dāng)了回“領(lǐng)導(dǎo)”受到了“重用”，又能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣幾次下來，我發(fā)覺Jone學(xué)習(xí)英語的熱情慢慢高漲起來了，別的同學(xué)在活動(dòng)中愉快的表情我也能在他的臉上找到了。課堂上我也能夠看到他舉起的小手回答問題了。只要看到Jone舉手，我總是會(huì)給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 在班級(jí)里。我每?jī)蓚�(gè)星期都要做一回小結(jié)，對(duì)課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生，我都會(huì)在班上表揚(yáng)并每人發(fā)給一個(gè)筆記本作為學(xué)習(xí)階段的小獎(jiǎng)賞。在那以后的一次獎(jiǎng)勵(lì)中，我將Jone也列入了其中的一位受獎(jiǎng)?wù)�。�?dāng)面對(duì)全班從我手中接過獎(jiǎng)品時(shí)，我發(fā)覺Jone的臉上流露了從未有過的開心，我也由衷的感到高興。 Jone與以前不一樣了�，F(xiàn)在的課堂上，他也變得活躍開心了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢提高。 教學(xué)心得： 教師愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛老師、愛學(xué)習(xí)，愛是取得教育成功的關(guān)鍵。在教育工作中，更重要的是還要承擔(dān)起“育人”的任務(wù)，要尊重學(xué)生，尤其是“學(xué)困生”，要熱情地鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽嘗試，讓學(xué)生多體驗(yàn)、多參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)困難，既有內(nèi)在的原因，也有外在的因素。教師要學(xué)習(xí)者的差異問題，如果我們把那些所謂的“學(xué)困生”孤立起來，既沒有使他們獲得平等受教育的機(jī)會(huì)，也沒有從根本上解決他們的問題，甚至可能會(huì)制造更多的“學(xué)困生”。有句話叫“教育要人性化一點(diǎn)”，也就是說要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重他、寬容他、愛他，我想這是最重要的。
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