|
拿什么“拯救”你，我的學生
拿什么“拯救”你，我的學生 Jone是我新接收的三年級中的一名學生，從班主任那里我也了解到一些關于他的一些情況。Jone在班級中的表現不是很好，甚至較差。上課也不認真，愛開小差，不愛讀書，應該說是一名學困生，成績在班里是最后幾名之一。因此班主任和其他任課老師對他是關心也就很少，甚至不喜歡他。象他這樣的學生在班級里得不到老師和學生的肯定與贊賞，在學校里能有快樂嗎？ “我不想在我的課堂上看到這樣的情況，Jone需要被關注，他也需要被改變，他也需要有改變。”我心理這樣對自己說。 以我一貫的觀察，Jone在我的英語課上從來沒舉過手。別的同學都把手舉得老高踴躍發(fā)言，生怕我沒看到，而他卻是把頭埋下去，惟恐我叫到他。這是他一貫的課堂狀態(tài)。 我想，要讓他有所改變，不能急，得慢慢來。 Jone的英語基礎不好，交流能力弱，所以在課堂上需要說的機會我不怎么給他，但在有些游戲中，有的表演角色不需要用英語表達或者不怎么需要用英語，我就先讓他來參與。比如在教課本Let’s learn部分詞匯時，在課堂互動過程中，我讓他到講臺前來，讓他抽單詞卡片讓其他學生認讀，讓他做一回“指揮官”。這樣，他既參與了活動，當了回“領導”受到了“重用”，又能夠在活動中學習。這樣幾次下來，我發(fā)覺Jone學習英語的熱情慢慢高漲起來了，別的同學在活動中愉快的表情我也能在他的臉上找到了。課堂上我也能夠看到他舉起的小手回答問題了。只要看到Jone舉手，我總是會給他表現的機會，并且給予鼓勵和表揚。 在班級里。我每兩個星期都要做一回小結，對課堂上表現突出的學生，我都會在班上表揚并每人發(fā)給一個筆記本作為學習階段的小獎賞。在那以后的一次獎勵中，我將Jone也列入了其中的一位受獎者。當面對全班從我手中接過獎品時，我發(fā)覺Jone的臉上流露了從未有過的開心，我也由衷的感到高興。 Jone與以前不一樣了。現在的課堂上，他也變得活躍開心了，學習成績也在慢慢提高。 教學心得： 教師愛學生，學生才會愛老師、愛學習，愛是取得教育成功的關鍵。在教育工作中，更重要的是還要承擔起“育人”的任務，要尊重學生，尤其是“學困生”，要熱情地鼓勵他們在學習中大膽嘗試，讓學生多體驗、多參與學習活動，并為他們創(chuàng)設成功的機會。學習困難，既有內在的原因，也有外在的因素。教師要學習者的差異問題，如果我們把那些所謂的“學困生”孤立起來，既沒有使他們獲得平等受教育的機會，也沒有從根本上解決他們的問題，甚至可能會制造更多的“學困生”。有句話叫“教育要人性化一點”，也就是說要平等對待每個學生，尊重他、寬容他、愛他，我想這是最重要的。
|