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興趣的培養(yǎng)—— 提升英語單詞記憶效果的有效途徑
興趣的培養(yǎng)—— 提升英語單詞記憶效果的有效途徑 興趣的培養(yǎng)—— 提升英語單詞記憶效果的有效途徑 學習英語最難的是單詞的記憶。傳統(tǒng)教學活動中，單詞記憶采用的往往是讀、背、寫這種機械的記憶方法。讀單詞，背單詞，寫單詞成為記憶的主要手段。 這樣的記憶手段，這樣的記憶方法，由于不斷的機械重復，往往容易造成學生的肌體疲勞。學生單詞記憶的興趣逐漸降低，記憶效果也因此大打折扣。 如何采用行之有效的記憶方法提高學生的單詞記憶效果，一直是各級英語老師探索的焦點。 提高學生單詞記憶能力的途徑有很多種類型。如“李陽的瘋狂英語”。這種類型的英語單詞記憶方法，雖然也采用了傳統(tǒng)的讀、背、寫的記憶手段，但在此基礎上，增加了“各種記憶方法”的綜合運用。 心理學原理告訴我們，人的記憶效果與人體感覺器官受到刺激的深度成正比，同時與單位時間內(nèi)受到刺激的人的感覺器官的個數(shù)成正比。李陽“瘋狂英語”正是利用這一原理，在單位時間內(nèi)對人體各個記憶感覺器官諸如眼睛、口腔、耳朵同時進行刺激，發(fā)揮它們的共同作用，力求達到加深記憶強度、提高記憶效果的目的。 李陽“瘋狂英語”與傳統(tǒng)的記憶過程相比，參與記憶的人體感覺器官有了量的增加。從這個意義上講，記憶方法也有了一定的改善。 然而，提高學生的記憶效率，增強學生的記憶效果，光有感覺器官的量的疊加是遠遠不夠的。因為感覺器官機體由于不斷的機械重復很快就會陷于疲勞，疲勞就會促使學生的興趣降低，興趣降低就會影響記憶效果。記憶就會陷入怪圈。 顯然，量的增加雖然能在相對短的時間內(nèi)加強加深記憶的全面刺激，提高記憶效率，但更容易讓參與記憶的各個感覺器官快速疲勞，加速它的衰老、衰亡。換一句話講，瘋狂英語更像垂死病人“回光返照”的“冒死一博”。 正確的方法是通過老師學生的共同努力，讓英語課變得有趣，讓學生在自我需要中學習英語，記憶單詞。 某老師在初二英語課中作了一個教學實驗，這個老師用一節(jié)課的時間教給學生一首英文歌曲“我心永恒”（美國影片《鐵達尼號》主題曲）。這首旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明而又抒情味十足的英文歌曲，學生很快就學會了。學生就是在唱歌、感受音樂美的同時，牢牢記住了“heart”、“will”“go on”“for ever”（心、將、繼續(xù)、永遠）等陌生單詞。直到第三天、第四天以及以后的隨時提問，學生都能迅速準確地書寫出來。且大部分的同學對一些結構較為復雜、用法意義較為寬泛的短語也能準確默寫、聽寫。單詞掌握程度之深讓人咂舌。 這是什么原因呢？分析這節(jié)課就可以知道。 學生單詞的學習和記憶是在極度興奮中進行的。在這樣的時候，學生的興奮點全部集中在這首優(yōu)美的歌中，全身的每一個感覺器官的每一個感覺細胞都處于極度的興奮之中，肌體的活躍不是靠重復的機械沖擊，而是出自于感覺細胞自身活躍的需要，由于感覺細胞的作用，各個細胞、神經(jīng)元之間的聯(lián)系處于空前的活躍狀態(tài)。平時很難打通的聯(lián)系很容易就接通了。 全部注意力集中，興趣濃烈是獲得良好記憶效果的必要條件。 興趣的培養(yǎng)—— 提升英語單詞記憶效果的有效途徑作為老師要想提高學生英語單詞的記憶效果，首先要備好課。備好課要區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的寫教案，主要是要把當節(jié)課需要學生記憶理解的單詞、句型進行必要的分解，根據(jù)當?shù)貙W生的實際，設計學生感興趣的活動，讓學生帶著興趣上課；其次要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，同時發(fā)揮老師的引導功能。在上課時，老師要有意識地調(diào)節(jié)學生的行為，不斷增加學生的興趣直至達到興奮的最高值。正確的方法是通過老師學生的共同努力，讓英語課變得有趣，讓學生在自我需要中學習英語，記憶單詞。
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