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初中英語教師新教材教學(xué)適應(yīng)性調(diào)查
初中英語教師新教材教學(xué)適應(yīng)性調(diào)查 一、調(diào)查目的
中英合編的九年義務(wù)教育初中英語教材在全國(guó)范圍使用已三年。這是一套我國(guó)前所未有的新教材，使用它 的教師必須具有與之相適應(yīng)的教學(xué)思想和專業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語教師對(duì)新教材是否具有這種適應(yīng)性呢？ 作為培養(yǎng)中學(xué)英語師資的外語教育系，應(yīng)怎樣改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)的這一新發(fā) 展情況呢？為此，我們于９６年就初中英語教師對(duì)新教材的適應(yīng)性進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容和對(duì)象
１．調(diào)查內(nèi)容 我們?cè)O(shè)計(jì)了有關(guān)目前初中英語教師學(xué)歷、繼續(xù)教育和教學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)表以及三個(gè)調(diào)查問卷 。統(tǒng)計(jì)表由隨機(jī)確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學(xué)負(fù)責(zé)人填寫問卷。問卷（１）和（２）設(shè)計(jì)有２０個(gè)句子 ，每句表述英語教師應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。問卷（３）設(shè)計(jì)有１４個(gè)句子，調(diào)查教師對(duì)新教材的理解和評(píng)價(jià) 情況。問卷（１）、（３）由七校初中英語教師填寫；問卷（２）由調(diào)查學(xué)校的教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)或教師代 表填寫。為了盡可能獲得真實(shí)材料，調(diào)查表的填寫者均不署名，也不注明校名。
２．調(diào)查對(duì)象 調(diào)查對(duì)象由三部分組成：１）西安、渭南西地區(qū)各隨機(jī)選一所重點(diǎn)中學(xué)、一所普通中學(xué)、 兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師；２）陜西各縣來我院進(jìn)修的初中英語教師；３）來我院進(jìn)修 的民辦英語教師。調(diào)查對(duì)象的三個(gè)成分涵蓋了我省九個(gè)地區(qū)，具有相當(dāng)?shù)牡湫托院痛硇浴?
三、調(diào)查結(jié)果分析
我們先對(duì)使用新教材之后的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出研究適應(yīng)性的前提。
我們對(duì)隨機(jī)選擇的七所初中９６年２月和５月的自考成績(jī)和統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。
表１ 西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)
（附圖 {圖}）
從表１看出，５８４４名學(xué)生自考（由任課教師命題）平均成績(jī)?yōu)椋担梗福捣�，及格率為５８．６１�?；統(tǒng)考（由區(qū)、縣命題）平均成績(jī)?yōu)椋叮保玻贩�，及格率為６２．４％。自考和統(tǒng)考的平均分在５９—６１ 之間，及格率在５８．６１％—６２．４％之間。兩種考試都含有不同形式的聽力題。這說明新教材在該七所 學(xué)校使用后，聽說能力有所提高，教學(xué)質(zhì)量處于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育較發(fā)達(dá)的地區(qū)，如 果把陜北、陜南偏遠(yuǎn)山區(qū)的英語教育水平考慮進(jìn)去，我省初中英語新教材教學(xué)質(zhì)量無疑會(huì)處在中等水平之下。
問卷（３）的第七個(gè)問題是“與舊教材相比，新教材的教學(xué)____。Ａ．學(xué)生學(xué)英語的口語能力比較好；Ｂ ．讀寫能力有較大提高；Ｃ．不及格率明顯減少；Ｄ．其效果與舊教材一樣”。被調(diào)查的１０４位教師的選答 情況是：Ａ—９３人，Ｂ—１１人，Ｃ—１５人，Ｄ—４人。從Ａ項(xiàng)看，有９０．３８％的教師認(rèn)為新教材的 教學(xué)明顯提高了學(xué)生英語的聽說能力。但從Ｂ項(xiàng)和Ｃ項(xiàng)看，多數(shù)人并不認(rèn)為讀寫能力以及考試及格率比舊教材 有明顯提高。
根據(jù)以上考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)和有關(guān)答案分析，似可認(rèn)為，我省使用新教材后的教學(xué)質(zhì)量除聽說能力有明顯提高 之外，總體水平仍處在中等或中下。這說明我省教師對(duì)新教材的教學(xué)適應(yīng)性還欠缺一些必要的素質(zhì)。在調(diào)查中 發(fā)現(xiàn)有些教師對(duì)新教材的教學(xué)方法體系持懷疑態(tài)度，更有個(gè)別人認(rèn)為新教材不如舊教材。新教材產(chǎn)生理想效果 的重要條件是教師具備適應(yīng)新教材教學(xué)的素質(zhì)，即對(duì)新教材有足夠的適應(yīng)性。我們?cè)趩柧恚ǎ常┲性O(shè)計(jì)了這樣 一問題：“為了發(fā)揮新教材的優(yōu)越性，當(dāng)務(wù)之急是____。”被調(diào)查的１０４位教師中有７６人認(rèn)為是“提高教 師的英語交際能力”�？梢娝麄円颜J(rèn)識(shí)到用新教材先得提高自己在專業(yè)素質(zhì)上的適應(yīng)性。以下根據(jù)調(diào)查結(jié)果分 五個(gè)方面分析教師對(duì)新教材的適應(yīng)性。
１．教師學(xué)歷方面對(duì)新教材的適應(yīng)性
表２ 西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)
英語專業(yè)學(xué)歷 本科 �？� 中師 自學(xué) 教師人數(shù)
學(xué)校類別
重點(diǎn) ８ １９ １ ４ ３２
普通 ５ １９ ４ １ ２９
鄉(xiāng)鎮(zhèn) — ６ １ ７ １４
合計(jì) １３ ４４ ６ １２ ７５
百分比 １７．３３ ５８．６７ ８ １６ —
從表２看出，七所中學(xué)的教師中有２４％（中師８％，自學(xué)１６％）的人未達(dá)到學(xué)歷（大專）要求。另外 ，達(dá)標(biāo)的�？七�包括函授和電大生，這些教師的聽說能力大都比不上正規(guī)�？飘厴I(yè)生。由此可知，陜西還有相 當(dāng)一部分教師在學(xué)歷、學(xué)力方面還不具備使用新教材的適應(yīng)性。
２．教師在受繼續(xù)教育方面對(duì)新教材的適應(yīng)性
表３ 西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師受繼續(xù)教育的情況
繼續(xù)教育 英語短訓(xùn) 新教材教法培訓(xùn) 教師人數(shù)
學(xué)校類別
重點(diǎn) — — ３２
普通 — ２０ ２９
鄉(xiāng)鎮(zhèn) ８ ８ １４
合計(jì) ８ ２８ ７５
百分比 １０．６７ ３７．３３ —
新舊教材屬于不同的教學(xué)法體系。教師要從舊法轉(zhuǎn)到新法，需要更新教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣。而更新的最好 途徑是對(duì)教師進(jìn)行“新教材教法培訓(xùn)”。但從表３看出，七所中學(xué)的７５名教師中只有３７．３３％的教師受 過這種培訓(xùn)。這說明我省教師所受繼續(xù)教育還不能適應(yīng)使用新教材的需要。
３．教師教學(xué)思想、教學(xué)方法方面對(duì)新教材的適應(yīng)性
這集中反映于問卷（３）的１—４題，其選答情況如下表。
表４ 有關(guān)教學(xué)思想和教學(xué)方法的問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)
問卷內(nèi)容 選答項(xiàng)（按所占答案總數(shù)的百分比高低排列） １）新教材對(duì)聽說讀寫 Ｂ．聽說領(lǐng)先兼顧讀寫，占５１％。 四項(xiàng)技能的要求是： Ａ．突出口語，占４１％。 [1] [2] [3] [4] [5] 下一頁 Ｃ．聽說讀寫全面發(fā)展，占３９％。
Ｄ．突出閱讀兼顧聽說，占１％。 ２）新教材訓(xùn)練四項(xiàng)技 Ａ．聽音會(huì)意入手，逐步過渡到說、讀、寫，占
８１％。 能的順序和教法是： Ｄ．先教生詞和句型，然后進(jìn)行讀聽說寫訓(xùn)練，
占１３％。
Ｃ．先教會(huì)生詞，再進(jìn)入句型聽說讀寫訓(xùn)練，
占１３％。
Ｂ．閱讀理解入手，逐步過渡到聽、說、寫，占
６％。 ３）新教材的教學(xué)法體 Ａ．結(jié)構(gòu)—功能法，占６６％。 系（路子）是： Ｃ．聽說法，占３８％。
Ｂ．意念—功能法，占９％。
Ｄ．語法翻譯法，占３％。 ４）新教材要求的課堂 Ａ．師生之間的雙向活動(dòng)為主，占８０％。 活動(dòng)的特點(diǎn)是： Ｄ．學(xué)生間的交際性練習(xí)活動(dòng)為主，占２６％。
Ｂ．學(xué)生之間的雙向活動(dòng)為主，占１５％。
Ｃ．教師的講解和學(xué)生的回答為主，占７％。
從表４可以看出，多數(shù)英語教師對(duì)新教材具有初步正確的，但卻是感性的且欠全面的認(rèn)識(shí)。例如，他們都 認(rèn)識(shí)到新教材突出口語交際能力的培養(yǎng)；而“聽說領(lǐng)先兼顧讀寫”仍是舊教材的特點(diǎn)。第２題中，選Ａ項(xiàng)最多 ，但不了解新教材并不要求必須聽→說→讀→寫的順序。又如，在第３題的答案中，大多數(shù)知道新教材采用結(jié) 構(gòu)—功能法，但仍有３８％的人認(rèn)為是聽說法。對(duì)于第４題，答案都提到學(xué)生活動(dòng)，但活動(dòng)形式仍是舊教材常 用范圍。據(jù)此可見，教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法方面還不能適應(yīng)新教材的教學(xué)。
４．教師適應(yīng)新教材教學(xué)所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)
為了解教師在專業(yè)素質(zhì)方面對(duì)新教材教學(xué)的適應(yīng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)了問卷（１），問卷共２０個(gè)句子，每句表 達(dá)一項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)，提出２０項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)的根據(jù)主要是國(guó)家教委９２年頒行的三年制大專英語教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃 的培養(yǎng)要求，以及我們對(duì)英語教師素質(zhì)和新教材使用經(jīng)驗(yàn)的研究。
表５ 適應(yīng)新教材教學(xué)必具的２０項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)統(tǒng)計(jì) 問題內(nèi)容——專業(yè)素質(zhì) 答案統(tǒng)計(jì)（按所占答案總數(shù)的百分比排列） １）掌握英語語音、語 Ａ．非常必要，占６３％ 法的基本理論和基本知 Ｂ．必要，占３６％ 識(shí)，語音、語調(diào)正確， Ｃ．有點(diǎn)必要，占２％ 語法概念清楚。（英語 知識(shí)） ２）領(lǐng)會(huì)式掌握６３０ Ｂ．必要，占５１％ ０個(gè)英語單詞和一定量 Ａ．非常必要，占２８％ 的詞組，復(fù)用式掌握其 Ｃ．有點(diǎn)必要，占１８％ 中４０００個(gè)英語常用 Ｄ．不大必要，占３％ 詞的主要用法。（詞匯 量） ３）具有聽說讀寫譯英 Ｂ．必要，占４２％ 語的基本技能。（英語 Ａ．非常必要，占４０％ 技能） Ｃ．有點(diǎn)必要，占１０％ ４）對(duì)主要英語國(guó)家的 Ｂ．必要，占４２％ 社會(huì)文化知識(shí)與習(xí)俗有 Ｃ．有點(diǎn)必要，占２９％ 一定了解，與該國(guó)人民 Ａ．非常必要，占２５％ 具有初步的語言交際能 Ｄ．不大必要，占４％ 力。（英語文化） ５）具有英語語言學(xué)基 Ｂ．必要，占４３％ 礎(chǔ)知識(shí)和了解該學(xué)科發(fā) Ｃ．有點(diǎn)必要，占２２％ 展的新成就。（語言學(xué) Ａ．非常必要，占１７％ 理論） Ｄ．不大必要，占１７％
Ｅ．不必要，占２％ ６）了解英美文學(xué)的概 Ｂ．必要，占４３％ 況并具有初步的閱讀和 Ｃ．有點(diǎn)必要，占３０％ 欣賞能力。（英美文學(xué)） Ａ．很有必要，占１３％
Ｄ．不大必要，占６％
Ｅ．不必要，占４％ ７）具有漢英互譯的基 Ｂ．必要，占５４％ 本理論和基本技能。（ Ａ．非常必要，占２５％ 英漢翻譯） Ｃ．有一點(diǎn)必要，占１３％
Ｄ．不大必要，占７％ ８）懂得教育和教學(xué)的 Ｂ．必要，占４６％ 基本規(guī)律，能運(yùn)用中學(xué) Ａ．非常必要，占４４％ 英語教學(xué)法的基本原則 Ｃ．有一點(diǎn)必要，占６％ 和基本方法組織課內(nèi)外 Ｄ．不大必要，占３％ 教學(xué)活動(dòng)。（教學(xué)能力） Ｅ．不必要，占１％ ９）有使用電教設(shè)備的 Ｂ．必要，占５４％ 能力。（運(yùn)用現(xiàn)代媒體） Ａ．非常必要，占３２％
Ｃ．有一點(diǎn)必要，占１３％
Ｄ．不大必要，占１％
Ｅ．不必要，占１％ １０）漢字書寫規(guī)范， Ｂ．必要，占５２％ 鋼筆、毛筆字和粉筆字美 Ｃ．有一點(diǎn)必要，占２２％ 觀。（漢字書寫） Ａ．非常必要，占２１％
Ｄ．不大必要，占４％ １１）普通話標(biāo)準(zhǔn)、流 Ｂ．必要，占４９％ 利。（普通話） Ａ．非常必要，占４５％
Ｃ．有一點(diǎn)必要，占４％
Ｄ．不大必要，占１％ １２）英文書寫規(guī)范， Ｂ．必要，占５０％ 鋼筆字和粉筆字美觀。 Ａ．非常必要，占４５％ （英文書寫） Ｃ．有一點(diǎn)必要，占５％ １３）會(huì)英文打字。（ Ｂ．必要，占３７％ 英文打字） Ｃ．有一點(diǎn)必要，占３５％
Ａ．非常必要，占１４％
Ｄ．不大必要，占１１％
Ｅ．不必要，占２％ １４）具有較強(qiáng)的漢語 Ｂ．必要，占５１％ 口、筆語表達(dá)能力。（ Ａ．非常必要，占２６％ 漢語表達(dá)） Ｃ．有一點(diǎn)必要，占１６％
Ｄ．不大必要，占４％ １５）能用英語寫教案 Ｂ．必要，占５０％ 和進(jìn)行課堂教學(xué)，課外能 Ａ．非常必要，占３４％ 用英語就學(xué)校生活與學(xué)生 Ｃ．有一點(diǎn)必要，占１４％ 和同行進(jìn)行交談。（用英 Ｄ．不大必要，占３％ 語教學(xué)和交流） １６）能識(shí)譜、教唱英 Ｂ．必要，占４９％ 語歌曲、編寫和導(dǎo)演英 Ｃ．有一點(diǎn)必要，占３３％ 語小話劇。（用英語唱 Ａ．非常必要，占９％ 歌、演�。� Ｄ．不大必要，占８％ １７）能繪畫，制作教 Ｂ．必要，占４６％ 具，利用簡(jiǎn)筆畫輔助教 Ｃ．有一點(diǎn)必要，占２３％ 學(xué)。（繪畫和制作教具） Ａ．非常必要，占１９％ 上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] 下一頁 Ｄ．不大必要，占１１％
初中英語教師新教材教學(xué)適應(yīng)性調(diào)查; Ｅ．不必要，占２％ １８）掌握學(xué)生的心理 Ｂ．必要，占５０％ 規(guī)律和心理特征，具有 Ａ．非常必要，占３０％ 班級(jí)教育和管理的知識(shí) Ｃ．有點(diǎn)必要，占１６％ 和能力。 Ｄ．不大必要，占４％ （教育能力） １９）具有人際交往的 Ｂ．必要，占５７％ 知識(shí)和能力、道德品質(zhì) Ａ．非常必要，占１８％ 好。（教養(yǎng)與道德） Ｃ．有一點(diǎn)必要，占１８％
Ｄ．不大必要，占５％ ２０）善于總結(jié)工作經(jīng) Ｂ．必要，占５１％ 驗(yàn)，從事教學(xué)科研工作 Ａ．非常必要，占３１％ 。（教學(xué)研究） Ｃ．有一點(diǎn)必要，占１６％
Ｄ．不大必要，占１％
表５中２０項(xiàng)素質(zhì)的高頻答案的９０％是必要，１０％是非常必要，有１２項(xiàng)素質(zhì)的選答率占第二位，選 答率占第三位的答案只含非常必要和有一點(diǎn)必要。選答不大必要和不必要者極少。由此可見，初中英語教師在 實(shí)踐中已認(rèn)識(shí)到這２０項(xiàng)素質(zhì)是適應(yīng)新教材教學(xué)所必需的專業(yè)素質(zhì)。如果把對(duì)２０項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)作出必要和非常 必要的選答數(shù)相加，并從高到低地排作四檔，則一檔的素質(zhì)是：英語知識(shí)，教學(xué)能力，運(yùn)用現(xiàn)代媒體，普通話 和英文書寫；二檔的素質(zhì)是：詞匯量，英語技能，用英語教學(xué)和交流，教育能力和教學(xué)研究能力；三檔的素質(zhì) 是：英語文化，英漢翻譯，漢字書寫，漢語表達(dá)，教養(yǎng)與道德；四檔的素質(zhì)是：語言學(xué)理論，英美文學(xué)，英文 打字，用英語唱歌、演劇，繪畫和制作教具。這種分檔對(duì)使用新教材教師的繼續(xù)教育和高師英語專業(yè)的教學(xué)都 有參考價(jià)值。
５．當(dāng)前教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)新教材教學(xué)的適應(yīng)性
在測(cè)定使用新教材的教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，我們又用問卷（２）調(diào)查了當(dāng)前教師是否具有這２ ０項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)及其程度，問卷的問題同問卷（１），而四個(gè)選擇項(xiàng)只表示各項(xiàng)素質(zhì)的達(dá)到情況。此卷由教研組 長(zhǎng)、教務(wù)主任或教師代表作答，選答者共６０人。其結(jié)果如下表。
表６ 當(dāng)前教師２０項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)達(dá)到情況統(tǒng)計(jì) 問題摘要（素質(zhì)要點(diǎn)） 答案統(tǒng)計(jì)（按所占答案總數(shù)的百分比排列） １） Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占６７％ Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占１７％ 英語知識(shí) Ａ．全部達(dá)到，占１５％ Ｄ．無人達(dá)到，占２％ ２） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占４５％ Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占４２％ 英語詞匯量 Ａ．全部達(dá)到，占１２％ Ｄ．無人達(dá)到，占２％ ３） Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占４５％ Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占３５％ 英語技能 Ａ．全部達(dá)到，占２０％ ４） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占５５％ Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占２８％ 英語文化 Ｄ．無人達(dá)到，占１２％ Ａ．全部達(dá)到，占５％ ５） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占５５％ Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占２７％ 語言學(xué)理論 Ｄ．無人達(dá)到，占１２％ Ａ．全部達(dá)到，占７％ ６） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占５２％ Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占２８％ 英美文學(xué) Ｄ．無人達(dá)到，占１５％ Ａ．全部達(dá)到，占５％ ７） Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占４７％ Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占３８％ 英語翻譯 Ａ．全部達(dá)到，占１３％ Ｄ．無人達(dá)到，占２％ ８） Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占５３％ Ａ．全部達(dá)到，占３０％ 英語教學(xué)能力Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占１５％ Ｄ．無人達(dá)到，占２％ ９） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占４０％ Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占２３％ 運(yùn)用現(xiàn)代媒體Ａ．全部達(dá)到，占１８％ Ｄ．無人達(dá)到，占１８％ １０） Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占４７％ Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占４０％ 漢字書寫 Ａ．全部達(dá)到，占１３％ １１） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占４０％ Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占３５％ 普通話 Ａ．全部達(dá)到，占２０％ Ｄ．無人達(dá)到，占３％ １２） Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占５２％ Ａ．全部達(dá)到，占２８％ 英文書寫 Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占１８％ Ｄ．無人達(dá)到，占２％ １３） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占４５％ Ｄ．無人達(dá)到，占３７％ 英文打字 Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占８％ Ａ．全部達(dá)到，占７％ １４） Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占５２％ Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占３８％ 漢語表達(dá) Ａ．全部達(dá)到，占１０％ １５） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占４０％ Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占３２％ 用英語教學(xué) Ａ．全部達(dá)到，占１７％ Ｄ．無人達(dá)到，占１０％ １６） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占５５％ Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占２３％ 英語演唱 Ｄ．無人達(dá)到，占１８％ Ａ．全部達(dá)到，占２％ １７） Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占５５％ Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占３０％ 繪畫及制教具Ｄ．無人達(dá)到，占８％ Ａ．全部達(dá)到，占７％ １８） Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占５２％ Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占２７％ 教育能力 Ａ．全部達(dá)到，占２０％ Ｄ．無人達(dá)到，占２％ １９） Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占６３％ Ａ．全部達(dá)到，占１８％ 教養(yǎng)與道德 Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占１５％ Ｄ．無人達(dá)到，占３％ ２０）教學(xué) Ｂ．多數(shù)達(dá)到，占４７％ Ｃ．少數(shù)達(dá)到，占２８％ 研究 Ａ．全部達(dá)到，占２３％ Ｄ．無人達(dá)到，占２％
此表比率最高的答案中，認(rèn)為多數(shù)人具有和少數(shù)人具有的專業(yè)素質(zhì)各有十項(xiàng)，而認(rèn)為全體教師都已具有的 專業(yè)素質(zhì)只在比率次高的答案中出現(xiàn)三次。據(jù)此概括：當(dāng)前教師具有的專業(yè)素質(zhì)的總體水平還呈不足狀態(tài)，因 而難以適應(yīng)新教材的教學(xué)。
本表數(shù)據(jù)還可進(jìn)行多種分析。在被認(rèn)為多數(shù)人具有的素質(zhì)中，有三項(xiàng)屬于一檔素質(zhì)，說明我們的教師在語 言知識(shí)、教學(xué)能力和英文書寫三方面適應(yīng)性最強(qiáng)，但仍僅“多數(shù)達(dá)到”。再?gòu)母黜?xiàng)素質(zhì)的內(nèi)涵進(jìn)行對(duì)照，更可 發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的弱點(diǎn)。比如，認(rèn)為英語知識(shí)已為多數(shù)人達(dá)到者占６７％，而與知識(shí)相關(guān)的英語 技能、用英語教學(xué)、理解英美文化以進(jìn)行得體的交際和英漢翻譯基本上被認(rèn)為只有少數(shù)人達(dá)到；因?yàn)橛⒄Z技能 和英漢翻譯被列入“多數(shù)人達(dá)到”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而其答案只占４５％和４７％，實(shí)質(zhì)上仍屬少數(shù)人達(dá)到。這說明 我們教師英語運(yùn)用能力弱。又如，教學(xué)能力被認(rèn)為“多數(shù)達(dá)到”（占５２％），而教研能力只有４７％的人認(rèn) 為“多數(shù)達(dá)到”，這說明我們?cè)诮處熢谛陆滩慕虒W(xué)上還只能照搬，而未掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。再如，６３％的人 認(rèn)為教養(yǎng)與道德品質(zhì)已“多數(shù)達(dá)到”，而認(rèn)為教育能力已被多數(shù)達(dá)到者僅只５２％，且其選答率低于教學(xué)能力 ，說明我們的教師在育人方面還沒有發(fā)揮出潛能。此外，英文書寫和漢語表達(dá)，有５２％的人認(rèn)為“多數(shù)人達(dá) 到”，而漢語書寫、用英語教學(xué)都相對(duì)較差，也說明我們的教師對(duì)帶機(jī)械性的英語能力（書寫）較好，而活用 （表達(dá)）較差，漢語能力則相反。上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] 下一頁 上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] 下一頁 我們?cè)侔驯恚吨小吧贁?shù)達(dá)到”和“無人達(dá)到”選答人數(shù)之和從高到低分為四檔。在一檔中有６６．７％至 ８１．７％的選答者認(rèn)為“４、５、６、１３、１６”諸項(xiàng)多數(shù)或全部教師未達(dá)到。在二檔中有４３％至６３ ％的受試者認(rèn)為“１１、２、９、１５、１７”項(xiàng)多數(shù)或全部教師未達(dá)到。這些也是英語教師繼續(xù)教育和高師 英語專業(yè)教學(xué)值得參考的資料。
四、結(jié)論
１．初中英語新教材使用后給我省英語教改帶來了生機(jī)，也帶來了壓力。調(diào)查反映，教學(xué)質(zhì)量有所提高， 啞巴英語有所轉(zhuǎn)變（見表１）。但全省的英語教學(xué)質(zhì)量仍處在國(guó)內(nèi)的中下水平，其原因主要在于教師對(duì)新教材 教學(xué)缺乏適應(yīng)性。
２．不適應(yīng)性體現(xiàn)于教師的學(xué)歷、繼續(xù)教育、教學(xué)思想和方法以及專業(yè)素質(zhì)等四方面。本調(diào)查確認(rèn)了２０ 項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)及其層次（表５），并統(tǒng)計(jì)分析了當(dāng)前我省教師對(duì)這２０項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)的達(dá)到情況（表６）。從達(dá)到 情況看，我省多數(shù)教師在不同程度上具有２０項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)的大部或全部，這是用好新教材的基礎(chǔ)，也是改進(jìn)新 教材教學(xué)的立腳點(diǎn)。建議針對(duì)表６所反映的情況，確定英語教師繼續(xù)教育的內(nèi)容。
３．表５所確認(rèn)的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)與國(guó)家教委９２年頒行的三年制大專英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的目標(biāo)與要求相吻 合。故高師英語教育系的教學(xué)，在宏觀上應(yīng)從此教學(xué)計(jì)劃出發(fā)，參考表４的內(nèi)容，在微觀上參照表５所確認(rèn)的 專業(yè)素質(zhì)。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)新教材并不斷改進(jìn)新教材的英語教師。
（本調(diào)查得到李家珍、陳百鎖、李淑玲等同志的支持和協(xié)助，在統(tǒng)計(jì)分析中張正東教授提出了寶貴的意見 ，在此特表謝意。） 上一頁 [1] [2] [3] [4] [5]
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