崇主體尚參議激活小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

崇主體尚參議激活小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

    我校高年級(jí)英語(yǔ)課采用人民教育出版社九年義務(wù)教育的初一課本。在教材份量重、難度大、教學(xué)時(shí)間不足 等諸多困難面前，我從自身教學(xué)思想和教學(xué)方法的變革入手。摒棄了傳統(tǒng)注入式的知識(shí)教學(xué)法，立意以學(xué)生為 主體，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使教學(xué)上遇到的各種矛盾迎刃而解，獲得了大面積豐收。本文就 著意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神這方面的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    （一）創(chuàng)設(shè)氛圍，引發(fā)積極情感
    列·符·贊可夫認(rèn)為，學(xué)生積極的情感，歡快的情緒，能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系 。據(jù)此，我用“三心”最大限度地消除學(xué)生在課堂上的心理壓力，培植歡樂(lè)、愉悅、和諧、融洽的心理氛圍， 大大提高了教學(xué)效率。
    １、愛(ài)心。我像大姐姐般親切地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。眼光和善，笑口常開(kāi)，深信每個(gè)學(xué)生均有各自的長(zhǎng)處。學(xué) 生上英語(yǔ)課無(wú)拘無(wú)束，猶如在一個(gè)和睦的大家庭里愉快交談。
    ２、耐心。因材施教，對(duì)有困難的學(xué)生尤其關(guān)注。采取多種方式幫助學(xué)生熟記背誦課文。學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)， 從不在錯(cuò)誤上糾纏不放，而是引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中自行糾正。所以學(xué)生都能在課內(nèi)外大膽說(shuō)英語(yǔ)。
    ３、熱心。但凡說(shuō)得流利的英語(yǔ)、說(shuō)出正確的答案、有進(jìn)步表現(xiàn)的學(xué)生都得到我的夸獎(jiǎng)。我從不以個(gè)人的 喜好來(lái)評(píng)判學(xué)生，只要對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利的點(diǎn)子，我都接納，這就大大發(fā)揮了一批思維活躍但有點(diǎn)“調(diào)皮” 的男孩子的聰明才智。
    （二）開(kāi)發(fā)智力，加促學(xué)習(xí)進(jìn)程
    美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造才能的科技人才，不但要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基 本原理，而且要發(fā)展學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的探索態(tài)度。從省外語(yǔ)師范畢業(yè)后到桂園小學(xué)任教英語(yǔ)課的七年來(lái)，我堅(jiān)持 把開(kāi)發(fā)學(xué)生智力放在教學(xué)首位，并貫穿教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，我作了如下嘗試，收到了明顯的效果。
    １、整體呈現(xiàn)，信息感知
    講授新課文，通常都設(shè)法讓學(xué)生從課文內(nèi)容的整體感知中主動(dòng)理解和吸收新的語(yǔ)言信息，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn) 題自行尋找答案。
    Ａ、帶著問(wèn)題收看課文教學(xué)錄像
    如第１０９課（Ⅰ）教學(xué)，先向?qū)W生作簡(jiǎn)要介紹Let's learn lesson １０９（Ⅰ）。It tells us somet hing about Jim ，Jim，Kate and their mother are at home now 。It's ７：３０ in the morning。（１ ０９課節(jié)一部份是講述吉姆的。現(xiàn)在是上午７：３０，吉姆，凱特和媽媽都在家。）接著提出問(wèn)題：What day
    is today ？What are Jim、Kate and their mother doing？what are they talking about？（今天星期幾 ？吉姆、凱特和媽媽在做什么和談些什么？）
    然后讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題收看錄像。收看后，在教師的啟發(fā)下回答上述問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)新課文。
    Ｂ、收聽(tīng)課文錄音，按要求收集新信息
    如第１０１課（Ⅱ）（Ⅲ）教學(xué)。我在黑板上列出類似第１０２課的調(diào)查表格，并利用圖片開(kāi)展師生間和 學(xué)生間對(duì)（Ⅰ）中圖１和圖２里八種食物的喜好的談?wù)摗Ｔ诖嘶�礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課文錄音，了解并記錄 HanMeiMei對(duì)上列食物的喜好。
    Ｃ、教師口述，同時(shí)借助圖片、實(shí)物、表情和動(dòng)作介紹課文。
    ２、范例引路，情景練習(xí)
    使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，是培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)能力的前提。我狠抓英語(yǔ)的典型結(jié)構(gòu)，結(jié)合生動(dòng)情景幫助學(xué)生理解 和操練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。其教學(xué)步驟如下：
    Ａ、呈現(xiàn)。教師用稍慢的語(yǔ)速、清晰的發(fā)音，在情景中反復(fù)呈現(xiàn)新句型，使學(xué)生對(duì)新句型的意義及其語(yǔ)音 、語(yǔ)調(diào)從感知到理解。
    如第８１課教學(xué)There is …… 教師指著一幅有山、河、屋的畫(huà)反復(fù)介紹There is a house／hill near
    the river。
    Ｂ、操練。學(xué)生理解新句型后，便能通過(guò)模仿答問(wèn)的方式進(jìn)一步熟悉新句型。如第８１課，在上面介紹后 ，我把剪紙樹(shù)貼上畫(huà)面，同時(shí)說(shuō)英語(yǔ) Is there a tree near the river？學(xué)生在教師的啟示下回答 Yes ，t here is a tree near the river。隨后教師逐一貼上剪紙畫(huà) boat，bird ，cat 等，刺激學(xué)生用新句型練習(xí)說(shuō) 話。變化無(wú)窮的活動(dòng)畫(huà)面吸引著學(xué)生的注意力，在反復(fù)操練中，學(xué)生對(duì)新句型結(jié)構(gòu)就能脫口而出了。
    Ｃ、鞏固。當(dāng)學(xué)生口筆頭認(rèn)識(shí)了新句型后，接著引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情景中練習(xí)鞏固。如第８１課 ，當(dāng)學(xué)生掌握（Ⅰ）后，即可自然地轉(zhuǎn)到（Ⅱ），只要作出引導(dǎo) Look at your classroom 。Is there a pic ture on thewall？學(xué)生即可開(kāi)始對(duì)課室物品的熱烈談?wù)�，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)達(dá)１００％，各層次學(xué)生熟練 掌握新句型的程度大大加深。
    ３、觀察歸納，探求規(guī)律
    學(xué)生對(duì)典型句的替換練習(xí)，只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的感性階段。要幫助學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上形成技能 ，轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，還需要引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐。這是經(jīng)過(guò)感覺(jué)到達(dá)思維到達(dá)逐步了解語(yǔ)言內(nèi)部規(guī)律的重要 階段。我十分重視訓(xùn)練學(xué)生探求語(yǔ)言規(guī)律的觀察－－思考－－歸納能力。然而年齡十一、二歲的學(xué)生，邏輯思 維能力尚較弱。故此，我在把抽象的語(yǔ)言規(guī)律具體化形象化上狠下功夫。
    Ａ、對(duì)比鮮明的板書(shū)。如： I don't like bread。She doesn't likemilk。我用不同顏色書(shū)寫(xiě)劃線部分， 簡(jiǎn)明地揭示了第３人稱單數(shù)行為動(dòng)詞否定式的變化特點(diǎn)。
    Ｂ、抽拉式的組詞成句。如：This is a book。抽走卡片This，is 和句號(hào)。與此同時(shí)在相應(yīng)空位拉出 Is ，this和句號(hào)。這一動(dòng)畫(huà)般的景象使學(xué)生具體地感知了疑問(wèn)句的變化。

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    Ｃ、賓主位置排列。請(qǐng)一排學(xué)生各人手持一單詞卡片組成句子，然后增減或調(diào)整句中的單詞卡片。如學(xué)生 排列句子 There is a cat in the tree后，教師手持卡片 not 插到is與a之間。游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，視聽(tīng)動(dòng)覺(jué) 的綜合運(yùn)用，刺激了學(xué)生的思維活動(dòng)。
    學(xué)生對(duì)語(yǔ)法例句和語(yǔ)音例詞觀察思考后，便能準(zhǔn)確地找出語(yǔ)言的規(guī)律性，而且，理解深刻，記憶牢固。以 后遇上同類的語(yǔ)言現(xiàn)象就能更深刻地感知，更嫻熟地運(yùn)用。
    （三）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，實(shí)踐出高效
    英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，我科學(xué)地處理好英課上的講練關(guān)系，每節(jié)課用不少于三分之二的時(shí)間組 織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)；用小小組活動(dòng)形式保證練習(xí)面遍及個(gè)人。此外，還刻意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)學(xué)生投 身實(shí)踐活動(dòng)的熱忱。
    １、身邊的事最真。抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的事，大做英語(yǔ)“文章”，使學(xué)生更覺(jué)真切，學(xué)得快，用得好。 例如：有一節(jié)課，學(xué)新句型 Do you like ＋食物？下課的十分鐘剛好是吃課間餐時(shí)候，我就自然用上這個(gè)句型 ，與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話。
    ２、模擬的景最活。我常常把模擬日常交際場(chǎng)面搬上課堂。如擺設(shè)文具攤檔開(kāi)展購(gòu)買(mǎi)文具的英語(yǔ)對(duì)話；扮 演外國(guó)小朋友到訪的英語(yǔ)會(huì)話等。學(xué)生假戲真做，興趣盎然。
    ３、課文的戲最靈。把每篇課文對(duì)話當(dāng)作短劇排演，學(xué)生人人當(dāng)演員。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿得維妙維肖，不少角 色表演，令人拍案叫絕。
    蘇·霍姆林斯基認(rèn)為當(dāng)學(xué)生體現(xiàn)出一種親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重 要條件。我正是通過(guò)各種生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，產(chǎn)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí) 成果。

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一名....

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德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

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英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

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計(jì)算機(jī)媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

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